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本書共七章，內(nèi)容包括：對外漢語教學(xué)的概念、文化視域下對外漢語教學(xué)的意義、文化視域下對外漢語教學(xué)的歷程、文化視域下對外漢語教學(xué)的問題、文化視域下對外漢語教學(xué)的策略、不同文化在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用、文化視域下對外漢語教學(xué)的跨文化交際與傳播。

本書立足于民族學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)和政治學(xué)視角，在剖析認同的構(gòu)成要素基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)由發(fā)生機制、動因機制、實現(xiàn)維度構(gòu)成的民族認同分析模型，并以此為分析框架，闡釋了南斯拉夫解體前后幾百年來語言與民族認同的互動關(guān)系。從歷時的角度，本研究以塞爾維亞語與克羅地亞語兩次統(tǒng)一嘗試為主線，分析南斯拉夫統(tǒng)一前、第一南斯拉夫、南斯拉夫聯(lián)邦

本書稿為國家社科基金2016年度項目結(jié)項成果，由緒論、正文六章、結(jié)論、參考文獻等部分組成。主要內(nèi)容包括：(1)根據(jù)蒙古語和日語格附加成分在不同結(jié)構(gòu)關(guān)系下的語法意義，辨析二語主格、定格(領(lǐng)格)、向位格、賓格、憑借格、從比格、和同格等基本格的附加成分，通過對比列舉了二語格附加成分之間復(fù)雜的交叉對應(yīng)關(guān)系。(2)分析了蒙古語和

本書以提高學(xué)生口才能力、掌握各種演講技巧為目的，將演講與口才的基本知識與古往今來的豐富案例相結(jié)合，形象生動地為學(xué)生傳授提高演講能力和口才的方法，內(nèi)容包括基礎(chǔ)篇——口語表達及普通話訓(xùn)練、演講篇——演講的技巧及訓(xùn)練、論辯篇——論辯的藝術(shù)及辯論賽的組織、口才篇——口才藝術(shù)的應(yīng)用。其中，每一部分都包含了開篇寄語、應(yīng)知導(dǎo)航、知識

高校語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)性教育方式。隨著我國教育改革的不斷深入，高校語文教育體系也發(fā)生了很大的變化。高校語文如何教學(xué)，這是當前高校語文教學(xué)領(lǐng)域的一個熱：門話題。本書分為兩部分，前半部分主要從課堂教學(xué)、知識教學(xué)、文體教學(xué)、寫作教學(xué)來分析高校語文教學(xué)；后半部分主要從寫作的表達方式、寫作的材料與構(gòu)思來分析高校語文

本書重點研究信息化視角下高職語文教學(xué)模式改革，通過探究高職語文教學(xué)的相關(guān)理念，進一步分析信息化視角下高職語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。本書從高職語文教學(xué)的內(nèi)涵、特點及發(fā)展趨勢切入，首先探討高職語文教學(xué)理論與課程開設(shè)、高職語文課堂教學(xué)的技能方法；其次分析信息化視角下高職語文與漢語言文學(xué)教育、信息化視角下高職語文教學(xué)的經(jīng)典模式；最后