孩子是父母的希望，也是社會(huì)的希望。作為父母，我們有責(zé)任幫助他們成長(zhǎng)。

在全球教育測(cè)評(píng)（PISA）中，加拿大教育常年名列前茅。然而，加拿大小學(xué)、初中幾乎沒(méi)有課本，每天學(xué)生拿著午餐去學(xué)校，一天在校時(shí)間不超過(guò)6個(gè)小時(shí)，各種假日頻繁。學(xué)生真正的在校時(shí)間大約是中國(guó)學(xué)生的一半，而一半的時(shí)間中還有很多貌似與學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系的活動(dòng)。說(shuō)加拿大是孩子的天堂絲毫不為過(guò)。 本書(shū)以真誠(chéng)的筆觸，記錄作者與孩子接受和

孩子越長(zhǎng)大越喜歡拖延時(shí)間，面對(duì)孩子的習(xí)慣性拖延，家長(zhǎng)往往焦急萬(wàn)分，只能不停催促，卻也因此影響親子關(guān)系，造成惡性循環(huán)。其實(shí)，孩子的拖延癥是由他內(nèi)心的恐懼、焦慮與追求完美導(dǎo)致的。《戒掉孩子的拖延癥》從拖延癥的誘因出發(fā)，剖析拖延癥的三種類(lèi)型，對(duì)癥下藥，幫助家長(zhǎng)解決孩子的拖延問(wèn)題，幫助孩子有效利用時(shí)間！

《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》是作者多年從事兒童閱讀與教育研究的心路歷程。在書(shū)中，作者從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理特征入手，針對(duì)0~5歲兒童的不同階段給出了比較詳盡的分齡閱讀指導(dǎo)；根據(jù)工作中收集到的實(shí)踐問(wèn)題，總結(jié)了親子共讀的方式、技巧與誤區(qū)，并加入了繪本創(chuàng)意拓展的單元。同時(shí)，收錄了截至2017年出版的*繪本精華，涉及情

強(qiáng)國(guó)之所以強(qiáng)，無(wú)一不是因?yàn)閰栃鞋F(xiàn)代學(xué)習(xí)，國(guó)民國(guó)家意識(shí)強(qiáng)烈、國(guó)家精神振奮、科學(xué)思想普及并以此趕超世界*的生產(chǎn)力發(fā)展水平而使國(guó)家富強(qiáng)。本書(shū)就是一本倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。本書(shū)嘗試從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，以崇高精神學(xué)習(xí)觀為主線，系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。包括學(xué)習(xí)理論、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、解題學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)與體

《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學(xué)視野，采用理論研究與實(shí)證研究、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究、本土研究與研究相結(jié)合的技術(shù)路線，系統(tǒng)探究我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的系列問(wèn)題。首先，從現(xiàn)實(shí)需求、價(jià)值取向與核心概念三個(gè)層面闡述了課程整合的邏輯基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與

·如何讓孩子變得更聰明？ ·怎么才能讓孩子集中注意力？ ·孩子愛(ài)發(fā)脾氣怎么辦？ ·如何讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣？ 《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》，Dr.魏在科學(xué)育兒領(lǐng)域的專(zhuān)著，給家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)、實(shí)用的科學(xué)養(yǎng)育私家課。 十幾二十年前，沒(méi)人能預(yù)測(cè)到今天互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)會(huì)如此改變我們的生活；

《風(fēng)靡全球的折疊大書(shū)學(xué)習(xí)法》，折疊大書(shū)（lapbook），一種在全球被廣泛使用的主題學(xué)習(xí)方法。由孩子搜集、整理圍繞某個(gè)主題的一系列資料，匯總后以立體書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)。從幼兒園到高中，從課堂到家庭，都可以使用。 以折疊大書(shū)作為學(xué)習(xí)工具，具有四大功能： 1.記錄研究：保存此次所學(xué)，隨時(shí)增添新內(nèi)容 2.組織資料：練習(xí)如何有邏

本書(shū)著眼于當(dāng)前高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)成果，吸收各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)呼喚為背景，全面系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。內(nèi)容分為創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇，創(chuàng)新篇包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法；創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)

《職校生素質(zhì)教育下的德育管理》簡(jiǎn)介：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，突出素質(zhì)形成過(guò)程中的主體內(nèi)化機(jī)制，使學(xué)生獲得的知識(shí)和能力經(jīng)過(guò)自身的消化，內(nèi)化在心理層面里，*終積淀于學(xué)生身心組織之中而形成素質(zhì)。道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在青少年時(shí)期。為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，