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《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學(xué)視野，采用理論研究與實(shí)證研究、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究、本土研究與研究相結(jié)合的技術(shù)路線，系統(tǒng)探究我國職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的系列問題。首先，從現(xiàn)實(shí)需求、價(jià)值取向與核心概念三個(gè)層面闡述了課程整合的邏輯基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了我國職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的歷史嬗變與現(xiàn)實(shí)境況，并分別解讀與分析了經(jīng)典課程模式整合的意蘊(yùn)與特點(diǎn)；其次，從橫向維度歸納與剖析了美國、英國和德國三個(gè)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的豐富經(jīng)驗(yàn)與模式機(jī)理；基于我國的現(xiàn)狀和的經(jīng)驗(yàn)，分別從課程目標(biāo)、課程模式和課程教學(xué)三個(gè)維度為我國職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合提出了建議性策略。但由于歷史延伸較長、地域跨度較大、主題范圍較寬，很難對(duì)具體的問題提出有深刻的見解。對(duì)此，將在后續(xù)的研究中進(jìn)一步深化。

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