在教育信息化背景下，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育管理和教學(xué)等領(lǐng)域，新興技術(shù)的出現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)范式的拓展提供了有力支持�；�于新興信息技術(shù)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)將探討新興信息技術(shù)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)融合的理論基礎(chǔ)以及新興信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法與路徑以及相關(guān)的實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上提出新興信息技術(shù)在學(xué)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域

上海市百所公辦初中強(qiáng)校工程是改革開(kāi)放之后上海加強(qiáng)初中建設(shè)的第四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)工程，是新時(shí)代上海推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，五年來(lái)取得了顯著成效。 本書(shū)系統(tǒng)回顧了近四十年上海市加強(qiáng)初中建設(shè)的主要舉措，詳細(xì)分析了公辦初中強(qiáng)校工程的政策框架及實(shí)踐歷程，呈現(xiàn)了區(qū)域和學(xué)校改進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了實(shí)踐共同體視域下“五位一體”學(xué)校改

“隨堂練筆900秒”是基于腦科學(xué)相關(guān)理論，充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，專(zhuān)為語(yǔ)文教師和三年級(jí)寫(xiě)作起步階段的學(xué)生量身定制的一套習(xí)作訓(xùn)練系統(tǒng)。 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡寫(xiě)、不怕寫(xiě)，形成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣將在未來(lái)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮長(zhǎng)效作用，提供逐漸優(yōu)化的空間。隨堂寫(xiě)，有輔助、有支持，降低難度，提升信心。限時(shí)寫(xiě)

《慢觀察：觀察學(xué)習(xí)的藝術(shù)與實(shí)踐》一書(shū)有力地論證了在各類(lèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中——無(wú)論是通識(shí)還是專(zhuān)業(yè)、正式還是非正式——進(jìn)行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識(shí)核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實(shí)踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書(shū)主張，通過(guò)耐心、沉浸式地關(guān)注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過(guò)快速信息傳遞無(wú)法實(shí)現(xiàn)的積極

本書(shū)對(duì)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書(shū)共分六編。第一編：教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動(dòng)論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問(wèn)題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語(yǔ)言風(fēng)格上力求通俗簡(jiǎn)約；在材料取舍

本書(shū)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的方式，完成學(xué)前教育科研概述、科研一般過(guò)程、一般研究方法和論文撰寫(xiě)、成果推介等知識(shí)描述，并結(jié)合職場(chǎng)研究任務(wù)通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教師，學(xué)會(huì)研究、熱愛(ài)研究、弘揚(yáng)教育家精神成為學(xué)前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書(shū)研究團(tuán)隊(duì)采用了結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、德?tīng)柗品ê陀變簣@實(shí)地觀察與評(píng)估的混合研究方法，制定了一個(gè)以國(guó)家政策為基石、以國(guó)內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對(duì)3-6歲幼兒保教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)估工具。本書(shū)呈現(xiàn)的正是整個(gè)研究過(guò)程和研究結(jié)果。 本書(shū)分為兩冊(cè)，第一冊(cè)以三個(gè)章節(jié)來(lái)闡述研究團(tuán)隊(duì)圍繞幼兒園質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行的思考和探索路徑。第二冊(cè)完整呈

介紹新高考改革背景，解讀相關(guān)政策；構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)模型，開(kāi)發(fā)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具；詳解不同高考模式對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響、高考新政對(duì)理工科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響和高中生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略等。該書(shū)以新高考政策為背景，關(guān)注高考新政后不同選考組合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展與特征。全書(shū)剖析了高考新政的背景與目的，分析了新舊高考之間的差異性，

21世紀(jì)之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個(gè)轉(zhuǎn)向的開(kāi)端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對(duì)教育過(guò)程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)�教育過(guò)程的內(nèi)在變化（個(gè)人學(xué)習(xí)）的關(guān)注，典型的是《人是如何學(xué)習(xí)的:大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校》（1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過(guò)程》齊名的名著

本書(shū)收錄了華應(yīng)龍、錢(qián)守旺等國(guó)內(nèi)18位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的讀書(shū)筆記（每人3-5篇），以及他們將閱讀、思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧的教學(xué)實(shí)錄若干。這些名師的閱讀積累和教學(xué)實(shí)踐，既告訴教師讀者朋友：所謂名師，不過(guò)是一群踏實(shí)、勤奮不懈、苦練基本功的人，也給他們理論和實(shí)踐上的啟示：優(yōu)秀教師，首先是積極思考和善于實(shí)踐的人。本書(shū)值得小學(xué)數(shù)學(xué)教