目 錄 第一章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述1 第一節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念1 一、教育評(píng)價(jià)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)1 二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程3 第二節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能5 一、鑒別功能5 二、導(dǎo)向功能6 三、診斷功能8 四、調(diào)節(jié)功能8 五、激勵(lì)功能9 第三節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型10 一、按評(píng)價(jià)功能劃分10 二、按評(píng)價(jià)范圍劃分12 三、按評(píng)價(jià)方法劃分13 四、按評(píng)價(jià)邏輯劃分14 五、按評(píng)價(jià)主體劃分14 六、按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)劃分15 第二章 信息技術(shù)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述17 第一節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)前教育概述17 一、信息技術(shù)的內(nèi)涵與功能17 二、信息技術(shù)對(duì)教育的影響19 三、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用24 第二節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)方法和技術(shù)新動(dòng)向32 一、從經(jīng)典測(cè)量到認(rèn)知診斷這一新一代測(cè)量理論轉(zhuǎn)向32 二、從傳統(tǒng)的靜態(tài)測(cè)驗(yàn)評(píng)估向基于游戲的評(píng)估融合38 三、從傳統(tǒng)觀察評(píng)價(jià)走向智能技術(shù)賦能的評(píng)價(jià)48 第三節(jié) 信息技術(shù)在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用50 一、信息技術(shù)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)50 二、信息技術(shù)在兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)中的應(yīng)用54 三、信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中的應(yīng)用57 四、信息技術(shù)在幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用58 五、信息技術(shù)在幼兒園課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用59 六、基于新興信息技術(shù)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)研究61 第三章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般過(guò)程67 第一節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備與實(shí)施67 一、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備67 二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施76 第二節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的結(jié)果與分析81 一、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的結(jié)果81 二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的結(jié)果分析83 三、撰寫(xiě)學(xué)前教育評(píng)價(jià)報(bào)告90 第三節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的解釋與運(yùn)用94 一、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的解釋94 二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的運(yùn)用99 第四章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)102 第一節(jié) 收集評(píng)價(jià)信息的方法102 一、學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息收集的注意事項(xiàng)102 二、觀察法與評(píng)價(jià)信息的收集104 三、訪談法與評(píng)價(jià)信息的收集108 四、問(wèn)卷法與評(píng)價(jià)信息的收集111 五、學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息收集的其他方法114 第二節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息的處理方法與技術(shù)115 一、常見(jiàn)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息處理的方法115 二、其他技術(shù)指導(dǎo)下的評(píng)估方法與分析技術(shù)121 第五章 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)127 第一節(jié) 學(xué)前兒童身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)128 一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)128 二、學(xué)前兒童的大肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)129 三、學(xué)前兒童的小肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)131 四、學(xué)前兒童的生活自理能力與生活習(xí)慣的評(píng)價(jià)132 五、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前兒童健康領(lǐng)域中的運(yùn)用133 第二節(jié) 學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)137 一、學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展評(píng)價(jià)138 二、學(xué)前兒童前閱讀評(píng)價(jià)143 三、學(xué)前兒童的前書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)145 四、多媒體技術(shù)在學(xué)前兒童語(yǔ)言領(lǐng)域的運(yùn)用146 第三節(jié) 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)157 一、學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)概況157 二、學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)158 三、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中的滲透161 第四節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)性與情緒發(fā)展評(píng)價(jià)166 一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)166 二、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展評(píng)價(jià)171 三、多彩光譜中的學(xué)前兒童社會(huì)性與情緒評(píng)價(jià)176 第五節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)價(jià)177 一、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容180 二、數(shù)字媒體時(shí)代學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)184 三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)188 第六章 信息技術(shù)與幼兒園教師評(píng)價(jià)196 第一節(jié) 信息技術(shù)支持幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展197 一、信息化時(shí)代幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇197 二、信息化時(shí)代幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)198 三、信息技術(shù)成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑200 第二節(jié) 信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教師評(píng)價(jià)202 一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式203 二、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的模式207 三、信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式226 第三節(jié) 幼兒園教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)242 一、幼兒園教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵242 二、幼兒園教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)244 三、幼兒園教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)248 第七章 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐案例255 第一節(jié) 遇見(jiàn)AI 多“彩”課堂——人工智能機(jī)器人在幼兒園愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)中的應(yīng)用案例255 一、案例背景255 二、認(rèn)識(shí)AI愛(ài)國(guó)256 三、應(yīng)用實(shí)踐256 四、運(yùn)用成效258 五、教師反思259 第二節(jié) 幼見(jiàn)AI 樂(lè)在兒童·安全號(hào)碼守護(hù)我——幼兒園AI游戲化安全教育應(yīng)用案例260 一、活動(dòng)背景260 二、內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄260 三、根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容提問(wèn)，引發(fā)兒童討論261 四、游戲鞏固，加深兒童對(duì)特殊號(hào)碼的印象261 五、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在262 六、運(yùn)用成效及反思262 第三節(jié) 幼兒園AI編程活動(dòng)案例分析——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“國(guó)王的寶箱”為例263 一、課前分析263 二、活動(dòng)開(kāi)展264 三、活動(dòng)反思266 四、結(jié)語(yǔ)268 第四節(jié) 中班AI游戲化體能活動(dòng)——《老鷹抓小雞》案例分析269 一、案例背景269 二、案例創(chuàng)新與應(yīng)用269 三、案例分析與反思270 第五節(jié) 最美不過(guò)下雨天——AI閱讀聯(lián)動(dòng)下的課程新體驗(yàn)272 一、AI賦能自主閱讀273 二、AI支持策略273 第六節(jié) AI游戲化教學(xué)活動(dòng)——《時(shí)鐘滴答滴》276 一、課前分析276 二、活動(dòng)開(kāi)展278 第七節(jié) 悅讀 慧評(píng) 閱成長(zhǎng) ——在信息化背景下的兒童個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)281 一、悅讀——個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的多元呈現(xiàn)282 二、慧評(píng)——提升個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的整合效果284 三、閱成長(zhǎng)——使用個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的有效策略285 第八節(jié) 在“AI數(shù)學(xué)”游戲活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)288 一、AI游戲化體驗(yàn)，感知數(shù)和量的變化288 二、教師主動(dòng)觀察，及時(shí)精準(zhǔn)反饋互動(dòng)289 三、連接家庭，家園互動(dòng)助力兒童個(gè)性發(fā)展290 四、AI課堂活動(dòng)反思291 第九節(jié) 人工智能助力學(xué)前教育數(shù)字化建設(shè)——區(qū)域智慧管理293 一、數(shù)字信息化區(qū)域?qū)W前智慧管理?xiàng)l件293 二、數(shù)字化區(qū)域?qū)W前智慧管理內(nèi)容294 三、數(shù)字化區(qū)域?qū)W前智慧之基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)295 參考文獻(xiàn)297 ?