該書提出，中國教育學是具有中國特色、中國品性、中國風格的教育學，是新時代背景下教育學創(chuàng)新發(fā)展的歷史必然。作為具有中國特色、世界水平的教育學自主知識體系，中國教育學樣態(tài)包含自身的學科定位、價值取向、基本內涵、關鍵特征等。中國教育學面臨著學科自覺性、自主性、原創(chuàng)性不足，基本理論研究薄弱、學科成果轉化乏力、世界話語權有待提升等事關學科性、中國性、世界性的問題。為此，要加強中國教育學構建策略研究，以新時代新思想指引中國教育學發(fā)展方向，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強化中國教育學的文化品性，以自主知識體系為核心優(yōu)化中

本書將馬克思主義美學館與中華美育相結合，在高校開展的美育理論與實踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內外為主線開展研究，美育課程、美育實踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學的辯證關系及美育與前沿技術開展美育科學研究；以傳承和弘揚中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進個體全面發(fā)展和浸潤中小學教育為目標實現(xiàn)社會進步。本書可供高等學校師生美育素質教育與學習使用，也可為從事美育教學和研究的學者提供參考思路。

休學輟學、不想見人、無法外出、整天在家玩游戲等現(xiàn)象和問題嚴重影響了青少年的學業(yè)、社會功能乃至他們的正常生活。家長積極尋求解決辦法，陪同孩子看精神科醫(yī)生、咨詢師，往往會得到抑郁癥、焦慮癥等診斷。孩子接受了藥物治療、心理治療，卻收效有限，仍然出不了門、上不了學。 孫欣羊醫(yī)生基于多年來對這些青少年案例的觀察、治療和跟進，獨創(chuàng)性地提出了壓力型創(chuàng)傷綜合征概念。這里的創(chuàng)傷不同于傳統(tǒng)意義上因重大生活事件造成的創(chuàng)傷，而是指壓力過大造成的創(chuàng)傷，可涉及學業(yè)壓力、人際關系壓力或其他事件壓力等。在實際工作中從壓力型創(chuàng)

本書循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關系論角度探討了生發(fā)于真實教育場域的教研員勝任力問題，在“場內證據”和“場外證據”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價值內涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構成要素以及由此形成的復雜構面，最終在理論與實踐的相互確證過程中，論證了教研員勝任力與自我效能、組織氛圍之間的關系，提出促進教研員勝任力提升的路徑和建議。本書是作者在同中小學教育教學人員長期交往、批判吸收既有教學研究成果、講好中國教研故事基礎上作的努力

暫無

“勞”是教育體系中一個獨立的有機組成部分，是與“德智體美”并列的教育內容，同時也是培養(yǎng)合格社會主義建設者和接班人的重要條件。本書通過高校勞動教育實踐的現(xiàn)狀調查、存在的問題及原因分析，提出了高校勞動教育實踐的對策和措施，在此基礎上從高校學生個人、家庭、社會、學校四個方面具體提出了高校勞動教育實踐的發(fā)展創(chuàng)新。本書適合高等學校管理者、高等學校廣大教師和學生、高等學校相關政府管理部門、廣大高等學校學生的家長、關注大學生成長的社會各界人士閱讀。

學生發(fā)展增值評價尊重差異、重視起點、關注過程、強調發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評價。它彰顯了以人為本的教育評價理念，對扭轉不科學的教育評價導向，促進學生全面而有個性的發(fā)展，科學考量教師的努力程度，客觀評估學校辦學質量，引導學校按教育規(guī)律辦學，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價值。學生發(fā)展增值評價在評價理念上指向立德樹人的目標，貫徹面向全體學生的價值追求；在評價倫理上承認差異，處處充盈著對生命個體獨特性的尊重；在評價主體上強調結構性主體按照權重綜合出場；在評價方法上重視在遵循教育邏輯

大學生思想政治教育接受是一個由接受主體（大學生）、接受客體（以思想政治理論課為主要內容）、傳導者（思政工作者）、接受中介和接受環(huán)境諸多要素相互聯(lián)結、相互作用所構成的復雜、開放、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。影響大學生思想政治政治教育接受效果的客觀因素有經濟、社會、文化等方面，主觀因素則主要是大學生的實際需要、接受圖式、思維方式、政治立場和價值取向等。本書通過量化研究，全方位、多角度、立體式展現(xiàn)新時代青年大學生知行狀況，從微觀層面對大學生思想狀況進行深描，細致展現(xiàn)大學生群體的精神特質和思想面貌，為提升大學生思想

本書是一本面向體育、心理行業(yè)人士、學校教職人員的書籍。書籍介紹心理教練技術的內涵與歷史，總結GROW、認知行為、NLP教練技術內容與方法，并結合學校中學生常見的心理問題總結分析，引入心理教練技術進行應用與實踐，旨在幫助學校的教職人員及廣大學生及家長，應用心理教練技術，提高學生的心理健康水平。本書注重實踐經驗的分析與教學，在提出心理教練技術多種技術與方法之上，重點描寫教練怎么運用教練技術去訓練學生，使學生改變想法，達成自己的目標，改善自身的情況。且本教材實踐部分撰寫教練技術實施的流程較為具體，更適

隨著社會問題的復雜化和多樣化，僅靠單一學科已經無法滿足人們解決問題的需求，所以學科間知識合作程度逐漸加深、進程不斷加快。同時，任何一門學科都有其獨特的概念和理論體系，學科的專業(yè)知識得以積累，為其他學科所共享，課題、項目研究等越來越多地需要融合多學科知識，實現(xiàn)科研創(chuàng)新。但研究者往往苦于不清楚本學科某知識點可以與哪些學科的哪些知識進行合作研究。因此，尋找跨學科相關知識，識別跨學科潛在知識生長點，成為促進跨學科合作研究的關鍵。 本書提出知識生長點、跨學科知識生長點等概念，沿“學科關鍵知識節(jié)點識別→跨學