本書收錄了“小學(xué)數(shù)學(xué)世界邀請(qǐng)賽”*屆(1998)至第十九屆(2016)的全部試題，每屆包含個(gè)人賽和隊(duì)際賽兩套試題。對(duì)每一道試題均給出詳解，有些題還給出了多種解法，目的是使讀者加深對(duì)問題的理解，從中得到有益的啟發(fā)。

本書通過對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)的挖掘與分析，闡釋中國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r及實(shí)踐熱點(diǎn)問題。本書從高等教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)、教師與科研、辦學(xué)條件及保障等方面，分析中國(guó)高等教育的總體狀況、省際差異和國(guó)際位置；從7個(gè)維度建構(gòu)高等教育綜合發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系，對(duì)中國(guó)31個(gè)省區(qū)市高等教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析；從重大實(shí)踐問題入手，選取當(dāng)前高等教育改革中的

大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展中，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等基本功能逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和揭示。隨著大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，其基本功能的異化問題也愈發(fā)突出�！禕R》本書依據(jù)馬克思的異化勞動(dòng)理論，分別就大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等功能異化的判斷標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)形式、各種原因等進(jìn)行了深刻剖析，并對(duì)消除這些異化

揭開蘋果皮——聽老科學(xué)家講科普

本書對(duì)數(shù)學(xué)奧林匹克的歷史和發(fā)展，奧林匹克數(shù)學(xué)及其特征，奧林匹克數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育，奧林匹克數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法，以及數(shù)學(xué)奧林匹克命題理論和數(shù)學(xué)奧林匹克解題理論等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和探討。全書內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明。

生活情境彩繪幼兒?jiǎn)⒚烧J(rèn)知全書：雙語版是一本專為0-10歲幼兒準(zhǔn)備的啟蒙認(rèn)知書，書中不但有可愛有趣的形象，還有構(gòu)思巧妙的場(chǎng)景，幼兒可在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)圖中的形象和環(huán)境進(jìn)行整體認(rèn)知。本書中英文對(duì)照，并配有雙語音頻，掃描二維碼可聽中英文發(fā)音。另外，我們還在每頁設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)問題，或啟發(fā)幼兒思考、或培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣、或提高幼兒語

當(dāng)前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略機(jī)遇期。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)一方面為高校畢業(yè)生提供了多元的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇和更多的創(chuàng)業(yè)選擇，另一方面，由于轉(zhuǎn)型速度慢、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，在一定階段增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難主要表現(xiàn)為就業(yè)壓力大，就業(yè)穩(wěn)定性差、就業(yè)滿意度低。這一問題既有高校畢業(yè)生供求總量方面的原因，也有供求

高等教育日益大眾化的今天，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。對(duì)河南來說，高校畢業(yè)生總量規(guī)模較大，且連續(xù)多年持續(xù)增長(zhǎng)。2017年，河南高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到51.7萬人，如果加上往年尚未就業(yè)人數(shù)，需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總量超過60萬人，約占城鎮(zhèn)新增就業(yè)的三分之一。此外，河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次相對(duì)不高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢

本報(bào)告是對(duì)中日韓“亞洲校園”計(jì)劃試點(diǎn)階段質(zhì)量狀況的一個(gè)全面反映和總結(jié)。“亞洲校園”計(jì)劃（CAMPUAAsia）全稱為“亞洲大學(xué)學(xué)生交流集體行動(dòng)計(jì)劃”，是由中日韓三國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人共同倡議發(fā)起、三國(guó)政府主導(dǎo)實(shí)施的高等教育交流計(jì)劃。2011-2016年是“亞洲校園”計(jì)劃的試點(diǎn)階段，三國(guó)共26所重點(diǎn)大學(xué)（包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、東京

《“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐——記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)》記錄了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)從無到有，從初期摸索到落地使用的全過程。全書見證了中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)援藏教師團(tuán)隊(duì)與西藏自治區(qū)教師團(tuán)隊(duì)在缺資金、少設(shè)備的困境中，團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力建立和推進(jìn)“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的使

本書以九年制《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和初中教材指定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，以“做中學(xué)”的方式展示了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和各類生動(dòng)有趣的迷你小實(shí)驗(yàn)，期望以此培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，享受做實(shí)驗(yàn)的快樂。本書實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、易行、安全。這些具有參與性、合作性的實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究能力和科學(xué)態(tài)度等，適合小學(xué)

通過理論與實(shí)踐的探索，決定實(shí)施大學(xué)生思想政治教育鑄魂工程，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思政工作。通過實(shí)施鑄魂工程，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢信仰、鑄塑價(jià)值、鑄就精神、鑄造人格，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，自覺加強(qiáng)自我修養(yǎng)、磨練意志、砥礪品格、陶冶情操，刻苦學(xué)習(xí)，苦練基本功，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的

本書主要以敘述邏輯為線索謀篇布局，分為9個(gè)篇章，22萬字。以我校對(duì)中華傳統(tǒng)文化、校園文化、漢文化的理論研究為基礎(chǔ)，從理論到實(shí)踐，到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，到遠(yuǎn)景規(guī)劃，勾畫出我校校園文化建設(shè)的總體藍(lán)圖。其中，理論探索篇主要以我校校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于中國(guó)形象構(gòu)建的國(guó)家社科重點(diǎn)課題中的核心觀點(diǎn)文章、陳延斌教授國(guó)家社科重大專項(xiàng)《中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)

《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》講述的是社會(huì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)使得高校更加看重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，急需喚起學(xué)校和學(xué)生思想與行為上的足夠重視。盡管這些年來思想政治教育的基礎(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)，但不可否認(rèn)的是，還存在很多問題，現(xiàn)下的教育體制使得思想政治教育并不能充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，且功能應(yīng)用范圍狹小，可以說目前

作者通過自己30多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，將教學(xué)的境界理解為學(xué)術(shù)、體悟、學(xué)科三個(gè)方面，教學(xué)的學(xué)術(shù)境界、教學(xué)的體悟境界、教學(xué)的學(xué)科境界構(gòu)成了思想政治理論課教學(xué)的三重境界。思想政治理論課教學(xué)的學(xué)術(shù)境界表明，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究是提高教學(xué)實(shí)效的首要方面。在思想政治理論課課程建設(shè)中，教學(xué)研究與理論研究是使大學(xué)生能夠回味無窮的關(guān)鍵，也是

本書聚焦高等教育階段的課程問題，始終圍繞課程在大學(xué)人才培養(yǎng)中的作用這一主線，討論課程的發(fā)展歷史、課程在人才培養(yǎng)中的角色、課程在新技術(shù)條件下的創(chuàng)新等問題。這本書的研究成果可以促進(jìn)高等教育學(xué)、教育管理等學(xué)科的建設(shè)和相關(guān)人才培養(yǎng)工作。

本書呈現(xiàn)了作者20余年來探索思想政治教育學(xué)科理論所走過的學(xué)術(shù)歷程。作者結(jié)合思想政治教育領(lǐng)域當(dāng)前普遍關(guān)注的問題，重新提出和論證了關(guān)于立德樹人、德育的前提性承諾、人的全面發(fā)展、德育規(guī)律以及思想政治理論課課程改革和建設(shè)等問題。本書圍繞創(chuàng)新思想政治教育觀，德育（思想政治教育）的工具性本質(zhì)、目的性本質(zhì)、載體性本質(zhì)，思想政治教育載

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院自建校以來，秉持崇文尚武，敏思踐行的校訓(xùn)，以一個(gè)頭腦，兩個(gè)工具為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，能力提升為主線，知識(shí)學(xué)習(xí)為載體為人才培養(yǎng)模式，高度重視校園文化建設(shè)，積極培育校園文化品牌，開展了一系列提升學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵和育人水平的優(yōu)秀活動(dòng)，努力營(yíng)造全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和健康成長(zhǎng)成

本書擬以雷鋒精神的當(dāng)代內(nèi)涵作為啟領(lǐng)，把弘揚(yáng)雷鋒精神與高等學(xué)校思想政治工作的關(guān)系進(jìn)行剖析，引領(lǐng)學(xué)校校園文化建設(shè)；分析與總結(jié)在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中如何把新時(shí)代雷鋒精神與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，并將其作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；梳理與探討雷鋒精神融入學(xué)校思想政治教育的路徑，雷鋒精神融入教育

本書從有效教學(xué)組織與實(shí)施的哲學(xué)思考、教師觀、學(xué)生觀、有效學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、課堂經(jīng)營(yíng)—組織與實(shí)施策略、智慧教育環(huán)境下的教與學(xué)等角度探究了當(dāng)下有效課堂教學(xué)組織與實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。本書堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，以一線教育教學(xué)過程中所面臨的具體問題為出發(fā)點(diǎn)去尋找原因、構(gòu)建模式。同時(shí)本書堅(jiān)持研究導(dǎo)向，通過研究國(guó)內(nèi)外及國(guó)際組織有關(guān)教育教