新時(shí)代，做好留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會(huì)和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)�；�于在全國部分�。▍^(qū)、市）對(duì)未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個(gè)群體進(jìn)行關(guān)于留守兒童價(jià)值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個(gè)方面入手，結(jié)合其他

本書主要內(nèi)容包括：緒論、幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)的理論基礎(chǔ)、幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)的基本意蘊(yùn)、幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)扎根理論研究設(shè)計(jì)、幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)的行使場域等。具體內(nèi)容包括：兒童發(fā)展理論與幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)、理性能力權(quán)利論與幼兒班級(jí)活動(dòng)參與權(quán)等。

本書采取理論研究和實(shí)證研究結(jié)合、定性分析和定量分析結(jié)合、教育學(xué)與人口學(xué)研究思路與方法結(jié)合的基本思路。建構(gòu)“‘全面二孩’生育新政影響下的學(xué)齡前人口預(yù)測-根據(jù)人園率水平對(duì)實(shí)際在園幼兒數(shù)的預(yù)測-確定師幼比水平與生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的高、中、低三種方案-京滬穗三市學(xué)前教育需求變動(dòng)的多水平預(yù)測”的思路框架。

本書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理五個(gè)方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園安全教育主題活動(dòng)，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，流動(dòng)人口遷移家庭化趨勢日益凸顯，我國流動(dòng)學(xué)前兒童規(guī)模龐大。早期教育照顧服務(wù)對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童健康成長至關(guān)重要，我國流動(dòng)學(xué)前兒童教育照顧服務(wù)面臨如下挑戰(zhàn)：家庭自我支持能力脆弱、托育機(jī)構(gòu)與幼兒園教育照顧服務(wù)供應(yīng)不足、社區(qū)和社會(huì)組織支持不足，以及流動(dòng)學(xué)前兒童語言、情緒、行為、社會(huì)性發(fā)展不良等。為滿足流動(dòng)學(xué)

立德樹人，從娃娃抓起。本書從道德情緒研究的視角，對(duì)3～6歲幼兒道德情緒進(jìn)行系統(tǒng)的研究�；�于長期在幼兒園進(jìn)行的觀察、訪談與問卷調(diào)查，筆者揭示了3～6歲幼兒道德情緒產(chǎn)生的事件類型，道德情緒發(fā)生時(shí)幼兒的外在動(dòng)作、言語、表情等行為特征，他人行為對(duì)幼兒道德情緒的影響，以及道德情緒與道德的關(guān)聯(lián)。本書為開展幼兒道德教育提供了有意義的

本書主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）系統(tǒng)地研究了留守兒童學(xué)習(xí)成績、教育期望、心理健康和教育投入等問題，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)角度探討留守兒童社交行為，以及留守兒童的霸凌問題；（2）將曾經(jīng)留守兒童視為一個(gè)群體，與非留守兒童和留守兒童進(jìn)行比較研究；（3）使用中國流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了定義二代流動(dòng)兒童回流的新方法；（4）關(guān)注

我國是《兒童權(quán)利公約》（ConventionontheRightsoftheChild）起草和簽約國之一。我國政府一貫重視兒童工作，關(guān)心未成年人的健康成長，在兒童權(quán)利如受教育權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)等保護(hù)方面做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，取得了顯著成績。 作為《兒童權(quán)利公約》起草國與締約國之一，我國學(xué)者結(jié)合國內(nèi)教育背景，將“兒童友

本書梳理了國內(nèi)外信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與研究成果，以教育信息化發(fā)展任務(wù)框架為切入點(diǎn)，抽樣調(diào)研了國內(nèi)幼兒園信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析了發(fā)展中存在的問題。在借鑒國外幼兒教育實(shí)踐立場“發(fā)展適宜性”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以發(fā)展適宜性為核心的幼兒教育信息化指導(dǎo)理論體系。本書通過解讀發(fā)展適

本書系統(tǒng)地介紹了幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。本書共7章，主要內(nèi)容包括幼兒教師職業(yè)與道德修養(yǎng)、幼兒教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵及其體現(xiàn)、幼兒園人際關(guān)系中的師德修養(yǎng)、幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成、法律法規(guī)視角下的幼兒教師師德修養(yǎng)、幼兒教師的角色定位與職業(yè)行為、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展及其規(guī)劃。

《中國當(dāng)代學(xué)前教育：多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài)》遴選了學(xué)前教育近10年的改革與創(chuàng)新亮點(diǎn)，向大家展示學(xué)前教育從理論到實(shí)踐的發(fā)展成果。內(nèi)容涉及學(xué)前教育政策變遷、財(cái)政改革、學(xué)前教育理論的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變、幼兒園課程改革和游戲的發(fā)展、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、民辦學(xué)前教育發(fā)展等，對(duì)幼兒園普惠政策頒布如何響應(yīng)家長需求，如何提高學(xué)

本教材以任務(wù)清單為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)園校合作，強(qiáng)調(diào)師生與生生互動(dòng)，更加凸顯專業(yè)能力訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。教材共分為五個(gè)主題：生活教育活動(dòng)、身體健康教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、體育教育活動(dòng)、主題教育活動(dòng)。依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，各主題中選取典型任務(wù)進(jìn)行探尋，學(xué)生通過完成探尋任務(wù)，提高學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)中必要的職

《兒童感覺統(tǒng)合游戲指導(dǎo)書》介紹了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則、方法、技巧，著重講解在家庭生活中執(zhí)行的一些簡單易行的感覺統(tǒng)合游戲，旨在幫助孩子提升感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力，并適用于對(duì)孩子已出現(xiàn)的感統(tǒng)失調(diào)問題進(jìn)行矯正。

就職業(yè)院校而言，與職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)和技能是課程體系的組成部分，在公共英語課的基礎(chǔ)上開設(shè)專業(yè)英語課，能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的發(fā)展需要。本書的設(shè)計(jì)將學(xué)前教育與英語教育的相關(guān)知識(shí)和技能有效地整合，突出“學(xué)前教育+英語教育”的專業(yè)特色，體現(xiàn)職業(yè)院校英語教育的目標(biāo)。本書力求所采用的素材具有專業(yè)性、實(shí)用性、真實(shí)性和實(shí)效性，專業(yè)理念

本書分三個(gè)專題,專題一:不同活動(dòng)中的師幼互動(dòng)特征,包括:幼兒園不同活動(dòng)形式下師幼互動(dòng)質(zhì)量研究;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師言語反饋水平研究;幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)特征的研究;大班建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)中師幼互動(dòng)的對(duì)比研究等;專題二:不同專業(yè)發(fā)展階段教師的師幼互動(dòng)特征,包括:幼兒園集體教育活動(dòng)中骨干教師教育支持特征的研究;音樂

本書分為基礎(chǔ)培養(yǎng)、拓展提升、綜合訓(xùn)練和見多識(shí)廣四大部分,共8章內(nèi)容:素描、簡筆畫、手繪POP在幼兒園里的應(yīng)用、裝飾色彩及其運(yùn)用、美術(shù)字、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、美術(shù)賞析和幼兒美術(shù)作品賞析。本書按照由基礎(chǔ)到綜合的授課方式和幼師專業(yè)的特點(diǎn)由淺入深地安排講解內(nèi)容,既有系統(tǒng)理論知識(shí)與繪畫技巧的講解,又密切結(jié)合專業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)

本書著重從理論研究的視角對(duì)于兒童的游戲、基于兒童發(fā)展的體力活動(dòng)游戲以及目前已有的教育干預(yù)促進(jìn)幼兒體力活動(dòng)參與的研究進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧和梳理；通過問卷調(diào)查、心理量表測量、運(yùn)動(dòng)能力測試、活動(dòng)觀測和加速度傳感器測量、訪談以及教育干預(yù)實(shí)踐等方法探討了教育環(huán)境之外的體力活動(dòng)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響、教育環(huán)境中幼兒自主的體力活動(dòng)的參與

本書通過在一個(gè)全國百強(qiáng)縣的農(nóng)村社區(qū)收集的實(shí)證資料，在家校社協(xié)同育人理論的指引下，從家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育三個(gè)方面全面檢視了農(nóng)村兒童成長的環(huán)境系統(tǒng)，呈現(xiàn)了農(nóng)村兒童接受家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育及家校社協(xié)同教育的現(xiàn)狀與問題，剖析了農(nóng)村社區(qū)教育不足對(duì)兒童成長產(chǎn)生的負(fù)面影響。鑒于社區(qū)教育對(duì)農(nóng)村兒童成長以及在彌補(bǔ)家庭教育

《學(xué)前教育史》力求內(nèi)容全面、系統(tǒng)，以幫助讀者從整體上把握中外學(xué)前教育發(fā)展的歷史及其規(guī)律。全書共分上下兩編。上編為中國學(xué)前教育史，主要包括六章內(nèi)容：古代學(xué)前教育實(shí)踐、古代學(xué)前教育思想、清末時(shí)期學(xué)前教育、民國時(shí)期學(xué)前教育、著名教育家的學(xué)前教育思想、中國當(dāng)代學(xué)前教育。下編為外國學(xué)前教育史，主要包括六章內(nèi)容：古代學(xué)前教育、近代

本書共7個(gè)單元。單元為學(xué)前兒童美術(shù)教育概述，第二單元闡述了學(xué)前兒童美術(shù)教育的組織與指導(dǎo)等學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本問題；第三單元至第五單元結(jié)合各類案例與分析，詳細(xì)講述了學(xué)前兒童美術(shù)欣賞、繪畫、手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，理論與實(shí)例相結(jié)合，便于讀者理解和掌握；第六單元結(jié)合不同類型的美術(shù)活動(dòng)，切合幼兒園教育實(shí)際，詳細(xì)介紹了以美術(shù)活動(dòng)