目錄 緒論 上編中國學(xué)前教育史 第一章古代學(xué)前教育實(shí)踐 第一節(jié)原始社會(huì)至先秦時(shí)期的學(xué)前教育 一、 原始社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育 二、 原始社會(huì)后期學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn) 三、 奴隸社會(huì)的學(xué)前教育目標(biāo)和計(jì)劃 四、 春秋戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)前教育 第二節(jié)秦統(tǒng)一至清末前的學(xué)前教育 一、 學(xué)前教育的主要內(nèi)容與方法 二、 學(xué)前教育的教材 三、 學(xué)前教育的社會(huì)慈幼活動(dòng) 四、 古代社會(huì)、家庭對學(xué)前兒童的認(rèn)識 自我評量 第二章古代學(xué)前教育思想 第一節(jié)賈誼的學(xué)前教育思想 一、 論“早諭教” 二、 論師保傅制 第二節(jié)顏之推的學(xué)前教育思想 一、 論教育對象和教育目的 二、 論家庭的早期教育 三、 兒童早期教育的主要方法 第三節(jié)朱熹的學(xué)前教育思想 一、 重視學(xué)前兒童的蒙養(yǎng)教育 二、 重視學(xué)前教育環(huán)境的選擇 三、 兒童學(xué)習(xí)當(dāng)從“眼前日用之事”開始 四、 應(yīng)當(dāng)重視兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng) 第四節(jié)王守仁的學(xué)前教育思想 一、 創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境 二、 “明人倫”的兒童教育目的 三、 德育為中心的兒童教育內(nèi)容 四、 順應(yīng)兒童身心發(fā)展的“自然教育” 自我評量 第三章清末時(shí)期學(xué)前教育 第一節(jié)清末時(shí)期學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ) 一、 清末時(shí)期學(xué)前教育的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 二、 清末時(shí)期學(xué)前教育的思想文化基礎(chǔ) 第二節(jié)蒙養(yǎng)院制度的建立與實(shí)施 一、 科舉制的廢除和封建傳統(tǒng)教育的結(jié)束 二、 “癸卯學(xué)制”與蒙養(yǎng)院制度的建立 三、 “癸卯學(xué)制”中關(guān)于蒙養(yǎng)院的規(guī)定 四、 蒙養(yǎng)院制度的實(shí)施 第三節(jié)清末時(shí)期學(xué)前教育思想 一、 康有為的學(xué)前教育思想 二、 梁啟超的學(xué)前教育思想 第四節(jié)外國人在華的學(xué)前教育活動(dòng) 一、 外國人創(chuàng)辦幼稚園的目的和活動(dòng) 二、 外國人創(chuàng)辦的幼稚園的保教內(nèi)容和方法 三、 外國人創(chuàng)辦的幼稚師范學(xué)校 自我評量 第四章民國時(shí)期學(xué)前教育 第一節(jié)蒙養(yǎng)園制度的確立與發(fā)展 一、 “壬子癸丑學(xué)制”的頒行 二、 蒙養(yǎng)園制度的確立與發(fā)展 第二節(jié)幼稚園制度的確立與實(shí)施 一、 幼稚園制度的確立 二、 幼稚園制度的實(shí)施 三、 幼稚園的發(fā)展 四、 幼稚師范教育的發(fā)展 第三節(jié)外國學(xué)前教育思潮的影響 一、 外國學(xué)前教育思想的引進(jìn) 二、 學(xué)前教育思潮的興起和幾所著名的幼稚園 自我評量 第五章著名教育家的學(xué)前教育思想 第一節(jié) 蔡元培的學(xué)前教育思想 一、 “五育”并舉的教育方針 二、 尊重和發(fā)展兒童個(gè)性的教育觀 三、 平民教育和兒童公育的思想 四、 美育思想及兒童美育 第二節(jié)魯迅的學(xué)前教育思想 一、 兒童觀與兒童教育 二、 兒童教育的方法 三、 兒童讀物與兒童教育 第三節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想 一、 普及幼稚教育思想 二、 兒童生活教育思想 三、 解放兒童的創(chuàng)造教育思想 四、 幼稚師范教育思想 第四節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想 一、 論幼稚教育的目的和目標(biāo) 二、 論幼稚園的“行為課程” 三、 論幼稚師范教育 第五節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想 一、 “活教育”理論與兒童的發(fā)展 二、 論兒童的發(fā)展與教育 三、 論幼稚園教育 第六節(jié)張宗麟的學(xué)前教育思想 一、 幼稚教育的作用和意義 二、 幼稚教育的服務(wù)對象和發(fā)展方向 三、 論幼稚園課程 四、 論幼稚園教師的培養(yǎng) 自我評量 第六章中國當(dāng)代學(xué)前教育 第一節(jié)社會(huì)主義改造時(shí)期的學(xué)前教育 一、 新學(xué)制中學(xué)前教育的地位 二、 《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》的制定 三、 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前教育學(xué)術(shù)批判 四、 學(xué)前教育事業(yè)得到較快發(fā)展 五、 學(xué)前教育師資的快速發(fā)展 第二節(jié)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的學(xué)前教育 一、 學(xué)前教育方針的確立 二、 學(xué)前教育的曲折發(fā)展 三、 學(xué)前教育領(lǐng)域的整頓和提高 四、 “文化大革命”時(shí)期的學(xué)前教育 第三節(jié)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的學(xué)前教育 一、 學(xué)前教育管理體制的恢復(fù)和整頓 二、 學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展 三、 學(xué)前教育師資的發(fā)展 四、 學(xué)前教育的國際合作與交流 自我評量 下編外國學(xué)前教育史 第七章古代學(xué)前教育 第一節(jié)古希臘的學(xué)前教育 一、 古希臘社會(huì)兒童的地位 二、 古希臘社會(huì)兒童的特性 三、 古希臘教育家的學(xué)前教育思想 第二節(jié)古羅馬的學(xué)前教育 一、 古羅馬社會(huì)兒童的地位 二、 古羅馬社會(huì)兒童的特性 三、 古羅馬學(xué)前教育思想 第三節(jié)中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的學(xué)前教育 一、 西歐中世紀(jì)的學(xué)前教育 二、 文藝復(fù)興時(shí)期的學(xué)前教育 自我評量 第八章近代學(xué)前教育實(shí)踐 第一節(jié)近代英國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 貧困問題與幼兒機(jī)構(gòu)計(jì)劃的提出 二、 工業(yè)革命的產(chǎn)生與歐文幼兒學(xué)校 三、 英國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)與懷爾德斯平幼兒學(xué)校 四、 福祿培爾幼兒園運(yùn)動(dòng)對英國學(xué)前教育的影響 第二節(jié)近代法國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 慈善救濟(jì)活動(dòng)與奧柏林的幼兒“編織學(xué)校” 二、 貧民兒童救濟(jì)活動(dòng)與柯夏托兒所 三、 法國學(xué)前教育制度化的探索 四、 福祿培爾幼兒園對法國學(xué)前教育的影響 五、 法國托兒所的發(fā)展與母育學(xué)校 第三節(jié)近代德國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 救濟(jì)和保護(hù)貧兒的巴烏利美保育所 二、 德國托兒所的政策及規(guī)定 三、 魏爾特的阿爾古斯堡托兒所 四、 福祿培爾幼兒園及幼兒園運(yùn)動(dòng) 第四節(jié)近代美國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 歐文幼兒學(xué)校的影響與幼兒“家庭學(xué)校運(yùn)動(dòng)” 二、 福祿培爾的影響與福祿培爾式幼兒園的建立 三、 教會(huì)和社會(huì)慈善團(tuán)體開辦幼兒園 四、 公立幼兒園的創(chuàng)辦與學(xué)前教育制度化的探索 五、 幼兒園協(xié)會(huì)的建立與幼兒園運(yùn)動(dòng) 第五節(jié)近代日本學(xué)前教育實(shí)踐 一、 學(xué)前教育政策與幼兒教育機(jī)構(gòu)的建立 二、 幼兒園立法與《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》的制定 三、 福祿培爾幼兒園思想在日本的傳播與改造 自我評量 第九章近代學(xué)前教育思想 第一節(jié)夸美紐斯的學(xué)前教育思想 一、 論母育學(xué)校及基本任務(wù) 二、 論兒童的價(jià)值和父母的責(zé)任 三、 學(xué)前教育內(nèi)容及其他教育 四、 論學(xué)前教育向?qū)W校教育的過渡 五、 夸美紐斯學(xué)前教育思想評價(jià) 第二節(jié)洛克的學(xué)前教育思想 一、 兒童身體健康和精神健康教育 二、 學(xué)前教育的內(nèi)容和方法 第三節(jié)盧梭的學(xué)前教育思想 一、 兒童的地位與兒童期 二、 兒童的發(fā)展階段與教育 三、 學(xué)前教育的方法 第四節(jié)裴斯泰洛齊的學(xué)前教育思想 一、 嬰幼兒成長與“母愛”教育 二、 論學(xué)前教育的內(nèi)容 三、 影響兒童發(fā)展的主要因素 第五節(jié)赫爾巴特的學(xué)前教育思想 一、 0—3歲兒童的教育 二、 4—8歲兒童的教育 第六節(jié)福祿培爾的學(xué)前教育思想 一、 對幼兒期和少年期兒童發(fā)展的認(rèn)識 二、 幼兒園教育理論和方法 三、 幼兒園的發(fā)展和福祿培爾的貢獻(xiàn) 自我評量 第十章現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐 第一節(jié)現(xiàn)代英國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 保育學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展 二、 學(xué)前教育與初等教育的關(guān)系 三、 英國現(xiàn)代學(xué)前教育的特點(diǎn) 第二節(jié)現(xiàn)代法國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 法國學(xué)前教育制度的形成 二、 兒童智力測量與法國學(xué)前教育 三、 學(xué)前教育與初等教育的關(guān)系 四、 法國學(xué)前教育的特點(diǎn) 第三節(jié)現(xiàn)代德國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 《兒童福利法》頒布與學(xué)前教育的發(fā)展 二、 學(xué)前教育與初等教育的關(guān)系 三、 現(xiàn)代德國學(xué)前教育制度的形成 四、 現(xiàn)代德國學(xué)前教育的主要特點(diǎn) 第四節(jié)俄國、蘇聯(lián)和俄羅斯的學(xué)前教育實(shí)踐 一、 俄國的學(xué)前教育 二、 蘇聯(lián)的學(xué)前教育 三、 俄羅斯的學(xué)前教育 第五節(jié)現(xiàn)代美國學(xué)前教育實(shí)踐 一、 在引進(jìn)和爭論中形成自己的特色 二、 政府主導(dǎo)下的學(xué)前教育“開端計(jì)劃” 三、 幼兒智力研究與學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)方案 四、 現(xiàn)代學(xué)前教育制度的形成 第六節(jié)現(xiàn)代日本學(xué)前教育實(shí)踐 一、 《幼兒園令》的頒布與學(xué)前教育制度的形成 二、 《幼兒園教育大綱》的制定與學(xué)前教育的發(fā)展 三、 幼兒教育振興計(jì)劃與學(xué)前教育的發(fā)展 自我評量 第十一章現(xiàn)代學(xué)前教育思想 第一節(jié)愛倫·凱的學(xué)前教育思想 一、 對幼兒園教育的認(rèn)識 二、 兒童的個(gè)性發(fā)展與教育 三、 兒童的自我發(fā)展與教育 第二節(jié)蒙臺梭利的學(xué)前教育思想 一、 兒童發(fā)展觀和教育觀 二、 “兒童之家”的管理和教學(xué) 三、 學(xué)前教育的內(nèi)容和方法 第三節(jié)杜威的學(xué)前教育思想 一、 杜威的“兒童中心觀” 二、 論幼兒教育的特點(diǎn) 三、 幼兒教育教材和方法 四、 幼兒游戲與幼兒教育 五、 杜威學(xué)前教育思想的特點(diǎn)及貢獻(xiàn) 第四節(jié)皮亞杰的學(xué)前教育思想 一、 兒童認(rèn)知的結(jié)構(gòu)與發(fā)展 二、 兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的階段和特點(diǎn) 三、 兒童的發(fā)展與教育 第五節(jié)馬拉古奇的學(xué)前教育思想 一、 瑞吉?dú)W教育的思想基礎(chǔ) 二、 瑞吉?dú)W教育的組織機(jī)構(gòu) 三、 瑞吉?dú)W教育的主要特點(diǎn) 自我評量 第十二章當(dāng)代學(xué)前教育國際化 第一節(jié)國際學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立及重要法規(guī) 一、 國際教育機(jī)構(gòu)的建立及宗旨 二、 國際學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立及宗旨 三、 《兒童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》 第二節(jié)國際學(xué)前教育研究的主要問題 一、 兒童發(fā)展的早期干預(yù)問題 二、 兒童發(fā)展的早期評價(jià)問題 三、 兒童的入學(xué)準(zhǔn)備問題 第三節(jié)國際學(xué)前教育的主要方案及大綱 一、 “嬰兒教育方案” 二、 “兒童看護(hù)方案” 三、 《全球幼兒教育大綱》的制定 自我評量 參考文獻(xiàn)