本書圍繞統(tǒng)編高中語文教材“整本書閱讀”指定閱讀作品《鄉(xiāng)土中國》,結(jié)合課標(biāo)和考試要求,為教師和學(xué)生提供完整的閱讀和學(xué)習(xí)指引。《鄉(xiāng)土中國》基于調(diào)查研究而成的社會學(xué)名著,半個多世紀(jì)以來產(chǎn)生了重要的學(xué)術(shù)和社會影響,堪稱必讀經(jīng)典。全書以培養(yǎng)閱讀能力、激發(fā)閱讀興趣為宗旨,引導(dǎo)讀者通過研讀文本,學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的縝密思維、生動表達(dá),以及
高質(zhì)量的教育必須依靠高質(zhì)量的教師隊伍,而高質(zhì)量的教師隊伍必須依靠高質(zhì)量的師范生。面對新時代師范生培養(yǎng)的新命題與新要求,本書聚焦我國師范生專業(yè)發(fā)展,對我國師范生發(fā)展十年態(tài)勢進(jìn)行了剖析,針對我國師范生基本樣態(tài)、差異表現(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和趨勢特征進(jìn)行了整體分析,并編制原創(chuàng)性師范生發(fā)展研究工具。調(diào)研對象涵蓋部屬師范大學(xué)、省屬師范院校
創(chuàng)新對于民族復(fù)興、國家興旺與個體發(fā)展都具有重要的意義。面對復(fù)雜的、快速變化的現(xiàn)實世界,基于跨學(xué)科的創(chuàng)新教育,特別是基于科技人文融合的創(chuàng)新教育,更加凸顯其教育實踐生命力。 科技人文融合創(chuàng)新教育之所以能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用,一方面源于學(xué)生的創(chuàng)新能力必須生長于相應(yīng)的科技融合創(chuàng)新活動并接受其檢驗,另一方面則源于科技人文融
可測的、可行的、體現(xiàn)國家意志的基礎(chǔ)教育教材質(zhì)量監(jiān)控和評價指標(biāo)體系,是檢視教材正確價值導(dǎo)向的落實情況、監(jiān)控教材落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵依托。確立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),健全相應(yīng)的教材制度,完善相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制良性運行的重要保障。教材質(zhì)量監(jiān)控和評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控的重要保障。 本書聚焦基礎(chǔ)教育教
高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期,在高中階段探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑至關(guān)重要。本書基于新高考背景,遵循"政策梳理-國別比較-現(xiàn)狀調(diào)查-體系構(gòu)建-模型設(shè)計-案例分析"的研究邏輯,對普通高中學(xué)生創(chuàng)新力評價問題做了系統(tǒng)思考和深入研究。首先,基于對創(chuàng)新、創(chuàng)新力、創(chuàng)新力評價等核心概念的辨析,重塑了"通過評價培育、
本書根據(jù)我國數(shù)學(xué)教育根本任務(wù)和學(xué)生成長規(guī)律,結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例,從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特征、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑等方面較為系統(tǒng)的闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論體系及落實核心素養(yǎng)的策略。
本書共分五個部分:第一部分"中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)概述"介紹中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的一般理論,使實驗教學(xué)研究與理論課相銜接;第二部分"中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)與演示實驗研究"在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步選編初高中課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的中學(xué)化學(xué)必做實驗,目的主要是訓(xùn)練未來的中學(xué)化學(xué)教師的實驗操作及演示技能、培養(yǎng)其進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的基本技能;第三部分"中學(xué)化學(xué)
師資隊伍質(zhì)量對相對貧困地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要,但相對貧困地區(qū)對教師職業(yè)選擇究竟造成了多大影響,學(xué)校所在地的工作環(huán)境如何影響教師工作穩(wěn)定性、如何塑造教師對工作環(huán)境的偏好等問題有待進(jìn)一步探討。 本書區(qū)分了不同類型的教師流動--主動流動與被動流動、意向性的隱性流動和付諸行動的實際流動,并在"職業(yè)效用"最大化的解釋框架下
本書從文化傳承的角度,系統(tǒng)研究澳門19世紀(jì)以來學(xué)校課程的發(fā)展脈絡(luò)及其與文化變遷的互動關(guān)系,第一次提出用“三軌并行”的框架梳理澳門早期復(fù)雜的課程傳統(tǒng),并系統(tǒng)描繪了20世紀(jì)和回歸以來澳門學(xué)校課程發(fā)展的歷史。對于澳門未來的課程改革,本書指出應(yīng)建立新的課程領(lǐng)導(dǎo)體制和教科書制度,傳統(tǒng)文化教育、中文教育、歷史教育以及品德與公民教育
本書內(nèi)容是百年老校湖北省黃岡市實驗小學(xué)為促進(jìn)兒童思維發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的多學(xué)科游戲課程專輯,包括語言類、動手類、思維類等,涉及語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、英語、美術(shù)、音樂、科學(xué)、勞動等十個不同學(xué)科。這些游戲活動課程符合孩子們的身心發(fā)展特點,內(nèi)容涉及廣泛,這100多個游戲活動設(shè)計,有的源自對傳統(tǒng)游戲?qū)殠斓耐诰,有的借鑒了優(yōu)秀的校園游戲
第二支筆,不是眼前的這支筆,而是藏在心中的通往更加廣袤世界的筆。本書在連中國寫作課系列第一本《連老師的寫作課胸中有一支筆》(已報選題,已交稿)基礎(chǔ)上,側(cè)重面對作文學(xué)習(xí),面對考試,我們的策略與方法是什么,相對更加實用。本書為第一本的姊妹篇,第一本側(cè)重厘清我們對寫作的認(rèn)識、我們期待怎樣的作文,本書將對寫作的認(rèn)識付諸實踐,通
寫作,從根本上講,就是寫出自己生命中的發(fā)現(xiàn)。本書是連中國老師多年教學(xué)與指導(dǎo)語文老師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),旨在由“寫作”引領(lǐng)帶動、建設(shè)促成一個生動鮮活,且有判斷、有思考、有個性的“人”。在獲得分?jǐn)?shù)的同時,通過寫作,讓學(xué)生獲得生命的發(fā)現(xiàn)與成長。全書分為四個部分:1我們對寫作的再認(rèn)識。突破以往對寫作認(rèn)知的狹隘、簡單、粗陋,對于寫作
高考日語作文專項近年來,隨著中日交流的日益深化以及日本文化在中國的普及,越來越多的考生選擇日語作為高考的外語科目。為了廣大考生能夠更好地備考,在高考中取得好成績,在對《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明》以及歷年高考日語真題進(jìn)行深入、全面研究的基礎(chǔ)上,推出本書結(jié)合歷年真題,從鞏固基礎(chǔ)到實戰(zhàn)訓(xùn)練,幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)而
本書總結(jié)了高考必備的詞和句型,從詞—句—段—篇,循序漸進(jìn)進(jìn)行說明。其次以分題型,分體裁的方式對文章進(jìn)行詳細(xì)的講解以及附有相對應(yīng)的大量練習(xí)。不僅可以滿足對閱讀板塊所需基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),也有對高難度文章的技巧提升,可以滿足不同學(xué)習(xí)層次同學(xué)的需求。
本書內(nèi)容包括:基礎(chǔ)鞏固篇;考點把握篇;拓展提升篇;實戰(zhàn)練習(xí)篇;參考答案(含聽力原文)。具體內(nèi)容包括:辨識發(fā)音;清音與濁音;長音與短音;促音與拗音;辨識人物關(guān)系/場景;簡體與敬體;寒暄語;慣用表達(dá);辨識語義語境等。
改革開放40年中小學(xué)課堂教學(xué)實踐樣態(tài)研究(語文卷)
本書是為高等師范院校生物教育專業(yè)的學(xué)生和在職中學(xué)生物學(xué)教師掌握教材分析和教學(xué)設(shè)計的理論、方法并能夠在教學(xué)實踐中熟練運用,提升教材分析和教學(xué)設(shè)計的能力而編寫。全書分上、中、下三篇,十九章,主要內(nèi)容包括:教材含義、作用、類型、價值,國內(nèi)外教材簡介,生物學(xué)教材分析的方法與內(nèi)容,北師大版初中生物學(xué)教材與人教版高中生物學(xué)教材的總
《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評價》討論在核心素養(yǎng)大背景下教學(xué)與評價應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)型的問題,內(nèi)容契合當(dāng)前的課程改革的走向,研究的是當(dāng)下課程改革中需要思考和解決的一些熱點問題!秾W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與評價》內(nèi)容包括核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng),指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)理論變革,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價
本書共分上、下兩冊,上冊主要介紹了生涯的自我認(rèn)知、自我探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力等,下冊主要介紹了生涯規(guī)劃與心理健康、專業(yè)與職業(yè)選擇、職業(yè)探索、生涯素養(yǎng)、生涯抉擇等內(nèi)容。
本書以貴州省普通高中為例,結(jié)合作者十余年開展生態(tài)文明教育VIPP實踐活動經(jīng)驗,基于大單元視角,從家庭、校園和社會三個大單元設(shè)計了操作性強(qiáng)、適合普通高中開展的VIPP生態(tài)文明實踐活動。