中國教師發(fā)展報告2023：師范生發(fā)展成就、挑戰(zhàn)與愿景
高質(zhì)量的教育必須依靠高質(zhì)量的教師隊伍，而高質(zhì)量的教師隊伍必須依靠高質(zhì)量的師范生。
面對新時代師范生培養(yǎng)的新命題與新要求，本書聚焦我國師范生專業(yè)發(fā)展，對我國師范生發(fā)展十年態(tài)勢進行了剖析，針對我國師范生基本樣態(tài)、差異表現(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和趨勢特征進行了整體分析，并編制原創(chuàng)性師范生發(fā)展研究工具。調(diào)研對象涵蓋部屬師范大學、省屬師范院校、綜合院校等各級各類高等院校大一至大四年級十萬余名師范生，調(diào)研內(nèi)容聚焦師范生角色認同、學習投入、專業(yè)能力、職業(yè)愿景，對特殊師范生群體進行群像素描。同時，以東北師范大學為案例，對我國師范生的發(fā)展進行了分析。本書科學循證了我國師范生發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻總結了我國師范生發(fā)展取得的成就，全面呈現(xiàn)了我國師范生發(fā)展的現(xiàn)實樣態(tài)、挑戰(zhàn)與影響因素，生動描繪了我國師范生發(fā)展的未來愿景，并針對我國師范生發(fā)展提出了科學有效的改革舉措。
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1989.09-1993.07 東北師范大學教育系心理學專業(yè) 本科生
1998.09-2001.07 東北師范大學教育科學學院 碩士生
1999.10-2000.10 日本宮城教育大學 留學
2003.09-2008.06 東北師范大學教育科學學院 博士研究生
2005.10-2007.10 日本宮城教育大學 訪問學者
目錄
前言 《中國教師發(fā)展報告》關注中國師范生發(fā)展
緒論 中國式現(xiàn)代化視域下中國師范生發(fā)展探析/1
一、中國式現(xiàn)代化視域下中國師范生發(fā)展的邏輯理路/2
二、中國式現(xiàn)代化視域下中國師范生發(fā)展的價值取向/3
三、中國式現(xiàn)代化視域下中國師范生發(fā)展的創(chuàng)新舉措/5
第一章 中國師范生發(fā)展研究：政策循證、范式創(chuàng)新與理論支持/9
一、中國師范生教育政策循證/10
二、中國師范生培養(yǎng)實踐反思/21
三、中國師范生專業(yè)發(fā)展研究/25
四、中國師范生研究成就明晰/33
五、中國師范生研究局限審視/38
六、中國師范生研究發(fā)展方向/41
第二章 中國師范生公費教育政策演進分析：2007—2023年/45
一、中國師范生公費教育政策發(fā)展：特征分析/46
二、中國師范生公費教育政策發(fā)展：演進邏輯/53
三、中國師范生公費教育政策發(fā)展：量的調(diào)整/57
四、中國師范生公費教育政策發(fā)展：迭代升級/57
五、中國師范生公費教育政策發(fā)展：反思啟示/61
第三章 中國師范生發(fā)展調(diào)查設計與實施/69
一、中國師范生發(fā)展研究測評理論依據(jù)/70
二、中國師范生發(fā)展研究測評體系構建/77
三、中國師范生發(fā)展研究測評工具設計/86
第四章 中國師范生發(fā)展總體狀況調(diào)查報告/101
一、中國師范生發(fā)展基本樣態(tài)/102
二、中國師范生發(fā)展重大成就/109
三、中國師范生發(fā)展面臨挑戰(zhàn)/113
四、中國師范生發(fā)展趨勢特征/120
第五章 師范生角色認同調(diào)查報告/129
一、師范生角色認同基本內(nèi)涵/130
二、師范生角色認同現(xiàn)實狀況/132
三、師范生角色認同問題分析/144
四、師范生角色認同調(diào)適策略/150
第六章 師范生學習投入調(diào)查報告/157
一、師范生學習投入基本內(nèi)涵/158
二、師范生學習投入現(xiàn)實狀況/161
三、師范生學習投入問題分析/169
四、師范生學習投入調(diào)適策略/175
第七章 師范生專業(yè)能力調(diào)查報告/183
一、師范生專業(yè)能力基本內(nèi)涵/184
二、師范生專業(yè)能力現(xiàn)實狀況/188
三、師范生專業(yè)能力問題分析/211
四、師范生專業(yè)能力調(diào)適策略/215
第八章 師范生職業(yè)愿景調(diào)查報告/221
一、師范生職業(yè)愿景基本內(nèi)涵/222
二、師范生職業(yè)愿景現(xiàn)實狀況/224
三、師范生職業(yè)愿景問題分析/240
四、師范生職業(yè)愿景調(diào)適策略/244
第九章 中國師范生發(fā)展群像素描/249
一、城市與鄉(xiāng)村師范生發(fā)展比較分析/250
二、公費與非公費師范生發(fā)展比較分析/262
三、不同學科專業(yè)師范生發(fā)展比較分析/269
四、不同年級師范生發(fā)展比較分析/281
五、不同區(qū)域師范生發(fā)展比較分析/289
六、不同類型高校師范生發(fā)展比較分析/296
七、師范與非師范專業(yè)師范生發(fā)展比較分析/305
八、師范生班主任能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析/310
第十章 中國師范生發(fā)展典型培養(yǎng)案例分析——以東北師范大學“3+1+2”卓越中學教師培養(yǎng)計劃為例/323
一、歷史背景與現(xiàn)實意義/324
二、理論構想與實踐運行/327
三、取得成效與經(jīng)驗總結/335
第十一章 中國師范生發(fā)展影響因素探究/341
一、教育政策導向/342
二、教師文化熏陶/346
三、辦學理念指導/348
四、課程資源建設/350
五、學生個體特點/354
六、社會輿論影響/359
第十二章 中國師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的學校訴求
——基于五所學校初任教師的調(diào)查/363
一、師范生專業(yè)素養(yǎng)的教育意義/364
二、師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實反思/365
三、師范生專業(yè)素養(yǎng)的學校需求/372
四、師范生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)建議/375
第十三章 中國師范生發(fā)展改革舉措/383
一、長周期培養(yǎng)與終身追蹤服務/384
二、寬素養(yǎng)基礎與融合教師教育/390
三、高質(zhì)量目標與大中小學一體化/395
四、強化專業(yè)標準與提高吸引力/401
五、突出文化特色與學科前沿性/406
后記/415
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