《創(chuàng)教育·基于區(qū)域特色綜合課程創(chuàng)造力素養(yǎng)培育叢書》的主要目標(biāo)是深化上海市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，推動(dòng)中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造教育，探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！秳�(chuàng)教育·基于區(qū)域特色綜合課程

本書是職業(yè)教育學(xué)術(shù)譯叢之一，作為繼續(xù)教育、成人教育和職業(yè)教育中應(yīng)用反思性教學(xué)的權(quán)威著作，本書旨在為行業(yè)從業(yè)者在專業(yè)實(shí)踐上提供理論構(gòu)建支架、方法論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參考。本書多次修訂重版，此為第五版，加入了更加廣泛的案例并更加強(qiáng)調(diào)基于工作的學(xué)習(xí)。全書分為五個(gè)部分、十七章內(nèi)容：第一部分成為一名反思性專業(yè)人員，介紹并構(gòu)建了成為一名反

科學(xué)史揭示了一個(gè)并不顯而易見(jiàn)的事實(shí)：想知道中國(guó)向何處去，需要探究科學(xué)從哪里來(lái)；要建立創(chuàng)新的土壤，需要了解歷史上科學(xué)創(chuàng)新如何發(fā)生。東方被西方趕超始于近代、始于科技領(lǐng)域。對(duì)這種東西方文明潮汐的漲落，歷來(lái)有幾種主流解釋。但無(wú)論是從制度、文化、經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行的決定論式的解讀，還是大分流等理論試圖提供的偶然性角度解讀，都還沒(méi)有真正

本書系統(tǒng)梳理了中國(guó)式現(xiàn)代化語(yǔ)境下文化生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、方法體系，剖析了文化生態(tài)系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)和功能，并以閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)為例，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度全面解析了文化生態(tài)學(xué)理論在文化生態(tài)系統(tǒng)整體性保護(hù)、鄉(xiāng)賢文化傳承、傳統(tǒng)村落文化生態(tài)失衡修復(fù)與文化生態(tài)安全保障等方面的實(shí)踐，具有重要的參考價(jià)值。

在世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的時(shí)代背景下，文化貿(mào)易作為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)提高國(guó)家文化軟實(shí)力和增強(qiáng)文化國(guó)際傳播效能具有重要意義。2023年，中國(guó)對(duì)外文化產(chǎn)品貿(mào)易進(jìn)出口總額呈現(xiàn)小幅下降趨勢(shì)，增速也有所放緩，進(jìn)出口總額為1663.63億美元，其中，出口額為1484.05億美元，進(jìn)口額為179.58億美元。本書分為總

本書由南京曉莊學(xué)院特聘教授、中宣部全國(guó)文化名家暨四個(gè)一批"人才凌亢教授牽頭組織高校和政府部門的39名專家學(xué)者共同編寫。本書測(cè)算了我國(guó)教師教育事業(yè)綜合發(fā)展指數(shù)和平衡發(fā)展指數(shù)，同時(shí)對(duì)不同學(xué)段和不同省區(qū)市的教師教育事業(yè)綜合發(fā)展指數(shù)進(jìn)行了分析，聚焦小學(xué)教師教育，深入探討小學(xué)教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，關(guān)注小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)、心理

在研究生教育質(zhì)量保障體系中，研究生和導(dǎo)師之間的玄妙關(guān)系被比喻為黑箱，如何破解這個(gè)黑箱密碼，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)導(dǎo)生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本書引入自我主導(dǎo)理論和學(xué)習(xí)伙伴模型，運(yùn)用混合研究方法，深入探討了在研究生和導(dǎo)師互動(dòng)的情景中，研究生個(gè)體發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)涵、過(guò)程和機(jī)制。這對(duì)全面認(rèn)識(shí)高等教育普及

本書在具體生動(dòng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中思考了教育問(wèn)題和教育學(xué)問(wèn)題，展現(xiàn)了中國(guó)教育學(xué)在其發(fā)展進(jìn)程中與科學(xué)的纏繞與是非。本書以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)的話語(yǔ)分析為辯護(hù)的前提立場(chǎng)，從學(xué)術(shù)話語(yǔ)的角度認(rèn)識(shí)了科學(xué)教育學(xué)的復(fù)雜性之后，嘗試對(duì)教育學(xué)的科學(xué)性做出理論承諾。本書闡釋了教育學(xué)科學(xué)性的辯護(hù)前提、理論承諾、歷史語(yǔ)境、現(xiàn)實(shí)境遇和提升路徑，為認(rèn)識(shí)教育

本書以人力資本理論、內(nèi)生增長(zhǎng)理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學(xué)前教育的相關(guān)主體，從個(gè)體、家庭和社會(huì)三個(gè)層面分析學(xué)前教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響和作用機(jī)制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的婚育女性勞動(dòng)參與率、教育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個(gè)體-家庭-社

當(dāng)你剛剛從《魔獸世界》《上古卷軸》《文明》等游戲中抽身出來(lái)，讓沉浸、緊張的游戲體驗(yàn)暫停一下，放空的大腦可能會(huì)提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，比如游戲中的我跟現(xiàn)實(shí)中的我是同一個(gè)人嗎？玩暴力電子游戲會(huì)讓玩家變暴力嗎？為什么Wii游戲畫面極為粗糙，卻有那么多人喜歡玩？……如果有人想要認(rèn)真回答這些問(wèn)題，最終必須