現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大量的信息不斷涌現(xiàn)，我們?cè)谙硎芨鞣N信息福利的同時(shí)，也不得不面對(duì)信息過(guò)載帶來(lái)的困擾。在紛繁復(fù)雜的海量信息中，如何準(zhǔn)確識(shí)別并快速定位自己的所需？這就需要掌握搜索。搜索是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和積累的技術(shù)，也是一種基于信息解決問(wèn)題的方法和思維，是工作、學(xué)習(xí)、生活的底層能力。全書(shū)內(nèi)容包括3篇20章：第1篇是

本書(shū)按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)有機(jī)融入書(shū)中。本書(shū)將理論和實(shí)踐結(jié)合，分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇涵蓋勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神、大國(guó)尚技、勞動(dòng)安全與保護(hù)等內(nèi)容，突出模范引領(lǐng)作用，重在精神滋養(yǎng)、意識(shí)培養(yǎng)；實(shí)踐篇包含14個(gè)勞動(dòng)

國(guó)家一直重視對(duì)于法治副校長(zhǎng)制度的建設(shè)，自2022年5月1日起實(shí)施了《中小學(xué)法治副校長(zhǎng)聘任與管理辦法》。在該辦法實(shí)施一年之際，出版社組織力量對(duì)公安民警擔(dān)任法治副校長(zhǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們擬策劃一套系統(tǒng)、規(guī)范的法治副校長(zhǎng)叢書(shū)，首期推出法治副校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)生用書(shū)。叢書(shū)名擬定為《法治副校長(zhǎng)說(shuō)》，叢書(shū)以32開(kāi)手冊(cè)形式呈現(xiàn)，四

國(guó)家一直重視對(duì)于法治副校長(zhǎng)制度的建設(shè)，自2022年5月1日起實(shí)施了《中小學(xué)法治副校長(zhǎng)聘任與管理辦法》。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)域，能夠滿足其多元化需求。同時(shí)，因自控能力弱、辨別能力不強(qiáng)，青少年容易遭受網(wǎng)絡(luò)傷害。本書(shū)通過(guò)拒絕網(wǎng)絡(luò)傷害教育，幫助青少年認(rèn)知電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的套路并學(xué)會(huì)防范；了解禁止未成年人參與網(wǎng)絡(luò)直播打賞

國(guó)家一直重視對(duì)于法治副校長(zhǎng)制度的建設(shè)，自2022年5月1日起實(shí)施了《中小學(xué)法治副校長(zhǎng)聘任與管理辦法》。在該辦法實(shí)施一年之際，出版社組織力量對(duì)公安民警擔(dān)任法治副校長(zhǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們擬策劃一套系統(tǒng)、規(guī)范的法治副校長(zhǎng)叢書(shū)，首期推出法治副校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)生用書(shū)。叢書(shū)名擬定為《法治副校長(zhǎng)說(shuō)》，叢書(shū)以32開(kāi)手冊(cè)形式呈現(xiàn)，四

黨的十九屆四中全會(huì)特別指出要“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。作為傳統(tǒng)教育體系的重要補(bǔ)充，在線教育體系具有頑強(qiáng)的生命力，能夠在復(fù)雜環(huán)境下滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求，因而發(fā)展完備的國(guó)家在線教育體系迫在眉睫。本書(shū)主要內(nèi)容包括：第一，需要明確全民終身學(xué)習(xí)與在線教育體系的相關(guān)性，包括兩者的邏輯關(guān)系、實(shí)施路徑，以及當(dāng)前主要

國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)為21FXWB023。共識(shí)是社會(huì)存在的前提。當(dāng)代社會(huì)的共識(shí)形態(tài)以網(wǎng)絡(luò)輿論方面的基本認(rèn)同為主要形式。輿論共識(shí)與媒體議程設(shè)置和新聞報(bào)道所傳遞的價(jià)值觀之潛移默化有關(guān)。媒體記錄的社會(huì)變遷被稱(chēng)作媒體記憶，社交媒體輿論場(chǎng)的公共討論影響著用戶認(rèn)知并最終演化為群體記憶。用戶認(rèn)知與群體記憶塑造網(wǎng)絡(luò)共識(shí)，形

米歇爾·馬菲索利（MichelMaffesoli，1944—），是法國(guó)當(dāng)代知名的社會(huì)文化學(xué)家，其主要研究方向是后現(xiàn)代社會(huì)及部落主義，對(duì)于當(dāng)代科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化，提出諸多頗有深度的見(jiàn)解。目前國(guó)內(nèi)學(xué)界和讀者對(duì)馬菲索利的了解相對(duì)有限。本書(shū)是一部馬菲索利研究專(zhuān)集，著重評(píng)介馬菲索利的部落主義以及后現(xiàn)代理論，并以此論述當(dāng)今虛

本書(shū)以教師的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)，全面闡述了當(dāng)下教師怎樣修煉成具有行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力和思想力的教師，實(shí)現(xiàn)青年教師自我成長(zhǎng)。全書(shū)以三大模塊內(nèi)容為核心，以激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性為動(dòng)力，對(duì)教師的三大成長(zhǎng)方法進(jìn)行了詳細(xì)論述，力求喚醒教師的自主意識(shí)，突破思維瓶頸，助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做教育的“先醒者”。該書(shū)視角獨(dú)特，觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言精煉，凝結(jié)了作者

解讀即把文章讀懂，是統(tǒng)理、鑒賞的基礎(chǔ)。全書(shū)講析了解讀文本的三條基本規(guī)律。第一，關(guān)鍵信息導(dǎo)引律：文章是一個(gè)有機(jī)整體，其詞句、段落有主次、輕重之分。抓住作者最想讓讀者把握的關(guān)鍵信息，就能準(zhǔn)確而迅速地整體把握文本。第二，文內(nèi)諸因互解律：構(gòu)成合格文本的諸因素之間有一種既互相制約又互相闡發(fā)的關(guān)系，因此可以文解文。第三，文外諸因互