本書共14章，內(nèi)容包括：關(guān)于認(rèn)知行為療法(CBT)的概述，大學(xué)生常見心理疾病，學(xué)習(xí)記錄你的情緒體驗(yàn)，識別與評估情緒，識別自動化思維，學(xué)會識別你對情緒的反應(yīng)，情境、情緒和思維，功能適應(yīng)性不良的思維，評價(jià)與應(yīng)對自動化思維，行為技術(shù)，潛在假設(shè)的識別與修正，核心信念的識別與矯正，識別你的性格模式，性格模式的改變策略。

本書旨在改變知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式和弊端，以學(xué)生智慧發(fā)展為導(dǎo)向，力圖建構(gòu)智慧型活力課堂，從知識教育走向智慧教育。具體來說，本書以教育信息化為背景，論述智慧教育的相關(guān)理論，探討智慧教育的四大模式--微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，進(jìn)而分析教育信息化視域下智慧教育的教學(xué)評價(jià)以及教師職業(yè)能力發(fā)展，最后從開放教育、成人教

本書共六章，內(nèi)容包括：勞動與勞動教育、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動觀念的形成、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動精神的培育、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動教育課程的建設(shè)、新時(shí)期高校大學(xué)生勞動教育的踐行、新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng)。

本書共七部分，內(nèi)容包括：引論、圖書營銷分類的定義與特點(diǎn)、我國圖書營銷分類的歷史與現(xiàn)狀、圖書營銷分類管理的新戰(zhàn)略、“圖書營銷分類法行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的編制研究、“圖書營銷分類法行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施研究、結(jié)語、

本書共有六章，首先介紹了新媒體運(yùn)營與營銷的相關(guān)理論知識，接著分析了新媒體運(yùn)營模塊，最后結(jié)合新媒體運(yùn)營的基本技能，對微信、短視頻、直播等多種新媒體平臺的運(yùn)營策略與營銷實(shí)戰(zhàn)技巧進(jìn)行探究。

本書澄清了多元文化課程的核心概念，全面梳理了多元文化課程的歷史演進(jìn)過程，對多元文化課程的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)與人類學(xué)等理論基礎(chǔ)進(jìn)行了深入系統(tǒng)探討，從多元文化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)四個(gè)方面，構(gòu)建多元文化課程體系，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了多元文化課程的開發(fā)模式。同時(shí)，深入少數(shù)民族地區(qū)深入開展田野調(diào)查研究，收集第一手資料，為

高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展歷程分為發(fā)端探索、快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展和提質(zhì)增效期，高校中外合作辦學(xué)取得了顯著成效，但也存在發(fā)展不平衡、師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升、中外合作科研體制機(jī)制尚不健全等問題。高質(zhì)量發(fā)展是中外合作辦學(xué)持續(xù)發(fā)展的永恒主題，為此，必須實(shí)現(xiàn)高校中外合作辦學(xué)融合式教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建中外融和式人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程體系，

博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系屬于師生關(guān)系的一種，但又有別于一般的師生關(guān)系，本研究認(rèn)為博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系是導(dǎo)師與博士生之間在學(xué)術(shù)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、立德樹人等過程中建立起來的交往關(guān)系，包括身份關(guān)系、制度關(guān)系、協(xié)作關(guān)系、情感關(guān)系等方面。本書稿以理論闡釋和歷史分析為基礎(chǔ)對博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，歸納、總結(jié)博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系在身份、制度、協(xié)作、情感

本書收集了從2021年年中到2023年年初中國非洲研究院“三大講壇”歷次活動中外學(xué)者的講稿，內(nèi)容涵蓋了非洲近期發(fā)展熱點(diǎn)、中非文明互鑒、中非治國理政經(jīng)驗(yàn)交流、非洲駐華大使談中國發(fā)展成就等諸多議題，從學(xué)術(shù)研究、國際傳播等多個(gè)視角，搭建起研究新時(shí)代中國與非洲、中非關(guān)系的立體框架，為中非人文交流的高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入豐富的內(nèi)涵。

本書立足中學(xué)地理一線教學(xué)，結(jié)合具身認(rèn)知理論，從地理空間思維領(lǐng)域重構(gòu)了中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)。本書對中學(xué)階段地理空間知識特點(diǎn)進(jìn)行了全面的剖析，從教學(xué)實(shí)踐中探索出一系列培養(yǎng)地理思維的認(rèn)知工具，研制中學(xué)地理空間思維的評價(jià)方案，找到了中學(xué)階段地理空間思維教學(xué)的基本范式。使中學(xué)地理空間教學(xué)顯性化、可視化和可操作化，突出了地理空間思維能