本書(shū)著眼于新課程背景下中學(xué)生閱讀總體目標(biāo)，闡釋針對(duì)不同文本的閱讀要求，設(shè)計(jì)具體閱讀教程，介紹了“深閱讀教學(xué)六步法”，即營(yíng)造情境、理清內(nèi)容、涵泳品味、深度探究、拓展延伸、讀后感悟。

本書(shū)是郝瑞珍的匠心之作。作者把多年的教育情感，深厚的教育情懷，虔誠(chéng)執(zhí)著的教育追求，以及對(duì)教育人生的感悟，凝結(jié)成四個(gè)部分，包括：管理之道、課改新探、智慧成長(zhǎng)、詩(shī)意語(yǔ)文。

本書(shū)介紹廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科百年發(fā)展歷程中具有代表性的教師與同學(xué)身上發(fā)生的、令人難以忘卻的人和事(甚至瞬間)。

本書(shū)以珠海市九洲中學(xué)為例，介紹了該校整合不同年段的課程設(shè)置，構(gòu)建德、智、體、美、勞“五育融合”的“求真”課程體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施成效。全書(shū)分為6個(gè)部分，詳細(xì)論述了“求真”課程體系的開(kāi)發(fā)、必要元素、內(nèi)涵、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)、案例等內(nèi)容。

.福爾摩斯能夠成功的原因，非常重要的一點(diǎn)就是其擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力。本書(shū)在介紹世界上普遍流行的邏輯思維游戲的同時(shí)，結(jié)合大腦認(rèn)知順序，涉及形象思維、認(rèn)知思維、判斷思維、演算思維、抽象思維、邏輯思維等13種邏輯思維形式，講解順序大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸從理論性過(guò)渡到實(shí)踐性。

.福爾摩斯能夠成功的原因，非常重要的一點(diǎn)就是其擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力。本書(shū)在介紹世界上普遍流行的邏輯思維游戲的同時(shí)，結(jié)合大腦認(rèn)知順序，涉及形象思維、認(rèn)知思維、判斷思維、演算思維、抽象思維、邏輯思維等16種邏輯思維形式，講解順序大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸從理論性過(guò)渡到實(shí)踐性。

.福爾摩斯能夠成功的原因，非常重要的一點(diǎn)就是其擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力。本書(shū)在介紹世界上普遍流行的邏輯思維游戲的同時(shí)，結(jié)合大腦認(rèn)知順序，涉及形象思維、認(rèn)知思維、判斷思維、演算思維、抽象思維、邏輯思維等15種邏輯思維形式，講解順序大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸從理論性過(guò)渡到實(shí)踐性。

福爾摩斯能夠成功的原因，非常重要的一點(diǎn)就是其擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力。本書(shū)在介紹世界上普遍流行的邏輯思維游戲的同時(shí)，結(jié)合大腦認(rèn)知順序，涉及形象思維、認(rèn)知思維、判斷思維、演算思維、抽象思維、邏輯思維等14種邏輯思維形式，講解順序大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸從理論性過(guò)渡到實(shí)踐性。

.福爾摩斯能夠成功的原因，非常重要的一點(diǎn)就是其擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力。本書(shū)在介紹世界上普遍流行的邏輯思維游戲的同時(shí)，結(jié)合大腦認(rèn)知順序，涉及形象思維、認(rèn)知思維、判斷思維、演算思維、抽象思維、邏輯思維等15種邏輯思維形式，講解順序大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸從理論性過(guò)渡到實(shí)踐性。

自覺(jué)不是天性，自覺(jué)的孩子，離不開(kāi)父母的監(jiān)督與管教。本書(shū)聚焦孩子自覺(jué)性的培養(yǎng)，針對(duì)孩子拖延、懶惰等問(wèn)題，提供切實(shí)可行的解決辦法，教會(huì)父母從制定規(guī)則、時(shí)間管理等方面入手，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。