英國�？巳�特大學(xué)臨床心理學(xué)教授威廉姆·庫伊肯曾說如果你想在學(xué)校里進行并推廣正念教育，就B須從教師開始……�！督處煹恼�念》正是基于作者帕特里夏·詹寧斯博士作為正念實踐者、教師、教師教育者和科學(xué)家的豐富經(jīng)驗而專門寫給教師的正念實踐指南。這本書借鑒了神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和教

本書是一本K-12項目式學(xué)習(xí)的完整指南。書中從應(yīng)用的角度介紹項目式學(xué)習(xí)的使用方法，包括確定項目目標、設(shè)計教學(xué)活動、構(gòu)建評價體系、展示項目成果等，幫助教師快速上手項目式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計、教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索現(xiàn)實世界中的真實問題，持續(xù)地實現(xiàn)深入且有意義的學(xué)習(xí)。

本書分享的資源和方法很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)評價的難題。書中展示了促進教師進步的基于研究支持的實現(xiàn)步驟，概述了成功評價的基本原則，并提供了可以廣泛應(yīng)用的操作指南，旨在幫助讀者充分實施書中提到的建議：認識過去教師評價工作的失敗及其與教師發(fā)展停滯的關(guān)系。理解為什么教師的專業(yè)成長對教育系統(tǒng)的良性發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)教師自

本書是對智能課堂管理十年來方法經(jīng)驗的精粹總結(jié)。作者從開學(xué)準備、課堂秩序的建立維護、課堂活動的組織管理、師生關(guān)系的重構(gòu)、學(xué)生行為與學(xué)習(xí)自驅(qū)力的互動關(guān)系等方面探討課堂管理中的細節(jié)問題、管理技巧和教育策略。它們共同形成了一種簡單、獨特、有時甚至是逆向的課堂管理方法，不僅有趣而且有效。教師在班級管理中經(jīng)常遇到的問題和困惑，都可

本書是由六所學(xué)校組成課題組，總結(jié)出“核心素養(yǎng)視域下階梯作業(yè)設(shè)計與推廣路徑”，為深入研究課題提供了理論支撐，構(gòu)建了階梯作業(yè)運行管理與保障機制，為學(xué)校課題研究的科學(xué)運行提供了有效思路，創(chuàng)造性建立了階梯作業(yè)五個環(huán)節(jié)的制度和評價體系，為階梯作業(yè)規(guī)范保作提供了制度引領(lǐng)，創(chuàng)造性總結(jié)出階梯作業(yè)設(shè)計和完善流程為減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提供高

本書收錄了《開展勞動教育必須解決好的三大理論命題》《加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則》《勞動教育的中介地位初議》《論高校應(yīng)有的勞動哲學(xué)教育》等文章。

本書從教師倫理學(xué)與師德范疇講起，介紹倫理學(xué)、教師倫理學(xué)等相關(guān)背景知識。在此基礎(chǔ)上，提出了教師幸福論作為教育倫理范疇系統(tǒng)構(gòu)建的起點相繼對教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心意義做出論述，最后以教師人格論作為本書的總結(jié)。

“練、評、講”教學(xué)法是以“自主實踐—同伴互助—名師指引—合作爭先”為特征的育人機制，本書以此教學(xué)法的研究與應(yīng)用為主線。首先，立足于研究，介紹了“練評講”教學(xué)法從產(chǎn)生到成長，從成長到成熟的實踐歷程和研究所得，可以為有志者進一步深化研究提供借鑒；其次，立足于應(yīng)用，詳細介紹了作者多年總結(jié)的“練評講”教學(xué)法的管理變革、教改心得

本書講述了教育目標；兩個驅(qū)動力；三大工程；四大教育等內(nèi)容。

本書分為“做課堂改革的創(chuàng)新者——樸素的課堂”“做研學(xué)實踐的開拓者——行走的課堂”“做教育生活的記錄者——雪宇日記”三篇，內(nèi)容包括《讓每一朵花兒都盛開——析我的“把面包掰開吃”構(gòu)想》《用步驟分解法復(fù)習(xí)<地球與地球儀>》《反彈琵琶，讓教育回歸樸素》等。