本書共分為20章，涵蓋了初級英語語法的知識點(diǎn)，如果學(xué)完能達(dá)到初中英語水平。其中有一些知識點(diǎn)較難理解，會做詳細(xì)剖析，偶爾也會穿插一些Tips和特例，對語法知識進(jìn)行補(bǔ)充說明。每個(gè)單元都做成了一個(gè)對開頁，通常左頁是知識講解，右頁是習(xí)題，習(xí)題形式多樣，并配有豐富的插圖。

本書共八章，內(nèi)容包括：高校英語教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式的概念和課程體系概述、高校英語教學(xué)模式類型、高校英語教學(xué)改革的方向與趨勢、大學(xué)英語教學(xué)模式改革的理論基礎(chǔ)等。

本書首先對高校英語信息化教學(xué)研究背景、信息化時(shí)代與高校英語教學(xué)的關(guān)系以及高校英語教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)做了簡要介紹；在闡述了高校英語信息化教學(xué)模式，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、慕課教學(xué)模式以及動態(tài)分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上：又分析了高校英語教師的信息化教學(xué)能力，讓讀者對教師信息化教學(xué)能力研究有了全新的認(rèn)識：最后對高校英

《教學(xué)的思考與寫作》分五部分，內(nèi)括：理論研討、實(shí)踐探索、教育科研、下水作文、教育隨筆。內(nèi)括：語文是什么、發(fā)展性語文教學(xué)的探索、雪的聯(lián)想等。

本書在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋高職教育及其時(shí)代背景與要求、高職院校學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀、高職英語教學(xué)的時(shí)代特征轉(zhuǎn)變；第二章是高職英語教學(xué)的模式改革，內(nèi)容涵蓋高職英語教學(xué)模式改革的具體思路、高職英語多媒體與分層教學(xué)模式改革、高職英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革分析；第三章分析了高職英語課堂中的有

本書就跨文化交際理論與英語教學(xué)模式研究展開全面論述。從跨文化交際的基礎(chǔ)理論知識入手，對跨文化交際能力培養(yǎng)、跨文化交際大學(xué)英語教學(xué)概論及跨文化交際大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，跨文化交際英語信息化教學(xué)模式、跨文化交際英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、跨文化交際英語慕課教學(xué)模式等方面展開詳細(xì)的敘述。

本書整理了國內(nèi)外大學(xué)英語教學(xué)與教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)有研究，嘗試提出了大學(xué)英語教師信息化素養(yǎng)的定義，構(gòu)建了大學(xué)英語教師信息化素養(yǎng)的參考框架。在了解大學(xué)英語教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了教師的角色、教師的素質(zhì)在教學(xué)中的重要性。針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出了提升大學(xué)英語教師素養(yǎng)的可行性策略。本書理論與實(shí)際相結(jié)合，具有很強(qiáng)的

本書從高校、教師角度出發(fā)，分析了慕課教學(xué)的高效性在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中擁有的絕對優(yōu)勢，慕課在大學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，并研究了慕課推動下的新的教學(xué)模式在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)例的列舉，從不同維度探索了新的教育環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的客觀規(guī)律及教學(xué)改革的具體實(shí)踐，通過重點(diǎn)論述大學(xué)英語教學(xué)、中國文化

本書主要研究英語教學(xué)中課堂互動方面的問題，涉及豐富的英語教學(xué)知識。主要內(nèi)容包括英語課堂教學(xué)概述、英語教學(xué)的主要原則、當(dāng)代英語課堂教學(xué)的延伸、互動式教學(xué)概述與理論依據(jù)、有效教學(xué)視角的英語課堂互動、大學(xué)英語課堂有效互動的要素、影響大學(xué)英語互動式教學(xué)實(shí)施的因素、構(gòu)建大學(xué)英語良好課堂互動的策略、教師話語的等同互動性、話語權(quán)勢與

本書以“教、學(xué)、測、評”為主線，對大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、改革背景和理論依據(jù)、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、多元評價(jià)、跨文化能力、自主學(xué)習(xí)能力、課程思政建設(shè)、教師職業(yè)發(fā)展等方面，作者進(jìn)行較為深入理解和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了其中的一些問題，同時(shí)結(jié)合自身大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境和條件，提出了一些相應(yīng)的改革建議和創(chuàng)新辦法。