本書主要共分為三個部分：課外科學(xué)教育的理論框架、不同領(lǐng)域的課外科學(xué)教育和課外科學(xué)教育的支持系統(tǒng)。在理論框架中主要討論為什么要強(qiáng)調(diào)課外科學(xué)教育、課外科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)以及課外STEM教育。第二部分重點討論博物館、家庭以及新媒體中的科學(xué)教育，同時重點對科學(xué)競賽和科技夏令營進(jìn)行分析。在支持系統(tǒng)中重點討論評價以及教師在課外科學(xué)

在知識社會中，教育面臨的最大挑戰(zhàn)是如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)知識框架，創(chuàng)造新知識。知識建構(gòu)不僅包括學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程不斷建構(gòu)知識體系，還包括個體向集體輸入知識，建構(gòu)集體智慧結(jié)晶，而且集體的思維碰撞也有助于學(xué)生個體進(jìn)一步完善知識體系�；�于項目的學(xué)習(xí)從真實的項目環(huán)境開始，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際任務(wù)結(jié)合，通過設(shè)計和構(gòu)建自己的任務(wù)解決方案

本書作者徐飛教授在學(xué)生心目中是出了名的擅長“金句迭出”的校長，他在畢業(yè)典禮、開學(xué)典禮上的演講，才華橫溢、充滿激情、文采斐然。本書即是從作者擔(dān)任上海交大副校長、西南交大校長期間，在畢業(yè)典禮、開學(xué)典禮、重要論壇開閉幕式等場合所做演講，以及撰寫的文章中遴選并編輯而成。約50篇講稿文章歸集成“立志”“修為”“賦能”“治學(xué)”“創(chuàng)

如何評價學(xué)生掌握創(chuàng)造力、問題解決、技術(shù)使用等21世紀(jì)技能？本書針對真實性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供了一個框架、實踐性的觀點和嚴(yán)格的評價策略。書中包含大量評價量表和清單，開發(fā)課堂評價的模式，課程計劃模板等。該書主要討論如何教授和評價以下技能：1.思維技能：批判性思維、問題解決、創(chuàng)造力和元認(rèn)知；2.行為：交流、合作、數(shù)字和技術(shù)素養(yǎng)；

本書以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以新時代教師隊伍的建設(shè)改革為現(xiàn)實背景，參考教育學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論，借鑒國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)道德的**研究成果，對新時代的教師職業(yè)道德進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的闡述。全書分為緒論和五個版塊的主要內(nèi)容。緒論著重探討了師德之于新時代的重要價值及師德培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的重要意義。

積極心理學(xué)正受到教育界越來越多的關(guān)注，尤其在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師如何運(yùn)用積極心理學(xué)研究成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)有效性，正成為今年教育研究的熱點。國內(nèi)很多中小學(xué)教師也關(guān)注積極心理學(xué)，但缺少相關(guān)的導(dǎo)。本書在大量調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校如何使用積極教育方法，并提供有效的應(yīng)用策略，正好彌補(bǔ)了這一缺憾。其分析框架遵循了實踐

國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和結(jié)晶，在義務(wù)教育階段通過形式多樣的方案推行經(jīng)典誦讀、書寫等課程教育，是堅定“四個自信”、牢固樹立社會主義核心價值觀的有效途徑。本書由王登峰和陶繼新關(guān)于經(jīng)典教育方面的對話錄整理而成，內(nèi)容分三部分：經(jīng)典教育的誤區(qū)與挑戰(zhàn)、育有根之人、讀經(jīng)典之書，具體談了經(jīng)典教育開展?fàn)顩r的回顧，中華文化面臨的

本書系統(tǒng)地介紹了“幼兒園多媒體課件設(shè)計與制作”課程中幼兒園教師需要掌握的知識。全書主要內(nèi)容包括幼兒園多媒體課件概述、多媒體課件素材的收集與處理、PPT演示型課件制作、Flash動畫型課件制作及微課型課件制作。 本書內(nèi)容翔實、結(jié)構(gòu)清晰、圖文并茂，每章均以多個案例串聯(lián)知識點，并且提供了練習(xí)和拓展知識，以供讀者在課后進(jìn)行練習(xí)

你是否有這種感覺:即使看了再多的書，ZUI終記住的內(nèi)容也是寥寥無幾；學(xué)了很多東西，卻不知道如何利用它們?nèi)ヌ嵘�自己。究其原因，是因為我們沒有形成自己的知識體系。構(gòu)建個人知識體系，并不是因為只有體系性的東西才是好的，而是因為知識體系能夠讓人有清晰的知識框架，進(jìn)而將知識在這個框架中整齊放置好。失去知識體系的我們JIU像漂浮不

葉圣陶先生從1912年起從事語文方面的教學(xué)、編輯、出版工作，前后六十多年，對于這半個多世紀(jì)里我國語文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，思考得深入透徹，寫下了大量文章。本書由這些文章結(jié)集而成，共分六大部分，分別從語文教育理念、語文教學(xué)方法、文章作法、教材編法、讀書評論、文本解讀等方面闡述了自己的教育思想和主張，從閱讀教