在知識社會中，教育面臨的最大挑戰(zhàn)是如何幫助學生學習建構(gòu)知識框架，創(chuàng)造新知識。知識建構(gòu)不僅包括學生個體在學習過程不斷建構(gòu)知識體系，還包括個體向集體輸入知識，建構(gòu)集體智慧結(jié)晶，而且集體的思維碰撞也有助于學生個體進一步完善知識體系�；�于項目的學習從真實的項目環(huán)境開始，將學習內(nèi)容與實際任務(wù)結(jié)合，通過設(shè)計和構(gòu)建自己的任務(wù)解決方案，促進學生從“知識復制”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”。本書在梳理前期研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒“基于項目學習”“做中學”等實踐教育理念和評價標準，創(chuàng)新融合小組學習等協(xié)作學習教育特點，設(shè)計線上、線下混合學習活動，課前學生線上學習新知識，而將知識內(nèi)化和深化的過程設(shè)在線下，課上設(shè)計“小組協(xié)作”和“實踐”環(huán)節(jié)。線上和線下學習活動的設(shè)計以學習目標為導向，以項目訓練為載體，將實踐項目和學習內(nèi)容相結(jié)合，圍繞企業(yè)實際項目展開教學，讓學生在接近真實環(huán)境中運用所學知識和技能，在實際的限制和挑戰(zhàn)中進行學習。