隨著語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革，閱讀的重要性逐漸凸顯出來(lái)。近年來(lái)閱讀題的比重在高考考試中不斷加大，閱讀內(nèi)容也越來(lái)越豐富，天文、地理、歷史、科技等均有涉及;同時(shí)，體裁呈現(xiàn)多樣化,涵蓋散文、戲劇、小說(shuō)、新聞等。文章涵蓋面越來(lái)越廣，意味著對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高。所以我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到,閱讀能力的高低直接影響分?jǐn)?shù)，如果閱讀能力

陳式心意混元太極拳，簡(jiǎn)稱混元太極拳，是馮志強(qiáng)先生融合陳發(fā)科、胡耀貞兩位宗師的武技特點(diǎn)，創(chuàng)立的一門特色鮮明的太極拳法。該拳集成了陳式太極拳與心意六合拳的精華，以太極陰陽(yáng)哲學(xué)和混元運(yùn)動(dòng)力學(xué)之理為指導(dǎo)，結(jié)合時(shí)代特征和馮志強(qiáng)先生數(shù)十年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在修煉思想上強(qiáng)調(diào)內(nèi)外俱練，以內(nèi)為主；動(dòng)靜相兼，以靜為主；練養(yǎng)結(jié)合，以養(yǎng)為主的風(fēng)格特點(diǎn)

本書從新媒體內(nèi)容創(chuàng)作及運(yùn)營(yíng)入手，媒體平臺(tái)涵蓋國(guó)家級(jí)新媒體、主流視頻類社交媒體，全方位講解不同類型媒介的內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)律及運(yùn)營(yíng)模式。 全書分為四章：從傳統(tǒng)媒體到新媒體、新媒體內(nèi)容創(chuàng)作規(guī)律、新媒體運(yùn)營(yíng)規(guī)律、不同商業(yè)媒介平臺(tái)內(nèi)容生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)規(guī)律匯總，內(nèi)容清晰，既適用于專業(yè)師生，又適用于新媒體內(nèi)容創(chuàng)作的業(yè)余愛好者。

漫畫趣讀小學(xué)生抗挫力

2024秋狀元大課堂九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版初三9年級(jí)同步教材考點(diǎn)精講輔導(dǎo)資料書

本書針對(duì)繪本、橋梁書和兒童文學(xué)這三個(gè)童書的主要品類，充分解讀了童書共讀的理論價(jià)值和實(shí)踐方法。全書共分四個(gè)篇章，第一篇章童書世界與兒童成長(zhǎng)深入闡述了三種童書的閱讀價(jià)值；第二篇章到第四篇章分別詳述了以繪本、橋梁書和兒童文學(xué)為媒介開展親子讀書會(huì)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施方案，共包括18場(chǎng)親子讀書會(huì)，涵蓋了19本優(yōu)秀的童書，書內(nèi)附有與每

原野 內(nèi)容提要 本書作者是一位鐘愛藝術(shù)和收藏的人士。多年來(lái)，寄情奇石、根藝、瓷陶和雜件收藏,為尋覓寶貝足跡跑遍于上海。作為一名收藏者來(lái)說(shuō)，他將自己的收藏過程行之于文字。他的收藏注重文化性，認(rèn)為收藏不光是收，更是一種文化的傳播，幾乎一件好的收藏品，就能寫成一篇耐人尋味、內(nèi)涵豐富的好文章。利用空余時(shí)間，筆耕不輟

幼兒園園本課程的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、人人主動(dòng)參與的過程，需要基于教育者群體的價(jià)值判斷，有完整而獨(dú)立的思考，并在探索中持續(xù)改進(jìn)。本書是蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園的老師們?cè)趯?duì)園本課程設(shè)置與實(shí)施的長(zhǎng)期探索中，以園本三生課程建構(gòu)的內(nèi)容入手，詳細(xì)闡述課程建設(shè)的背景、理論依據(jù)、核心理念、目標(biāo)架構(gòu)、內(nèi)容實(shí)施與評(píng)價(jià)等課程框架內(nèi)容，并依托

《36歲給孩子當(dāng)學(xué)生》是作者在親子教育方面的精華。本書旨在告訴讀者，如何成為一個(gè)積極陽(yáng)光、在孩子眼中充滿魅力的母親。本書以董思陽(yáng)從21歲當(dāng)總裁時(shí)，一心想征服全世界的女王胸懷，到二胎后感悟到女人最大的魅力來(lái)自于成熟與母愛的轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶�，詳細(xì)講述了董思陽(yáng)如何在產(chǎn)后科學(xué)健康地恢復(fù)身材，以及通過親子閱讀陪孩子一起上興趣班帶著孩子

德國(guó)職業(yè)教育的本質(zhì)特征可以歸納為職業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)在宏觀層面發(fā)揮社會(huì)融入功能，在中觀層面起到制度組織作用，在微觀層面用來(lái)作為教學(xué)原則。德國(guó)社會(huì)需求、政治需求和文化需求為職業(yè)教育本質(zhì)特征提供了充分的發(fā)展 動(dòng)力。從社會(huì)需求來(lái)看，勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)導(dǎo)向風(fēng)格為職業(yè)教育本質(zhì)特征的生成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。特定職業(yè)資質(zhì)是勞動(dòng)力市場(chǎng)的必要準(zhǔn)