本書為幼兒園運(yùn)動(dòng)操節(jié)案例集，形式為文圖+視頻，收錄根據(jù)美慧樹原創(chuàng)音樂編創(chuàng)的運(yùn)動(dòng)操，體量30-40個(gè)。內(nèi)容編排依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，囊括比較全面的律動(dòng)和操節(jié)類活動(dòng)。 律動(dòng)和操節(jié)是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，活動(dòng)熱身和放松時(shí)均需要此類活動(dòng)支持。 本書可作為幼兒園教師律動(dòng)和編操的資源庫(kù)，具有普適性；也可

閱讀是一門高度技能化的課程，需要大量信息的介入。自1970年以來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于閱讀過(guò)程的研究層出不窮。本書回顧了這些經(jīng)典的研究，并為閱讀心理學(xué)的框架做出了梳理。本書不僅介紹了閱讀心理學(xué)學(xué)科的框架、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并回顧了經(jīng)典，推介了學(xué)術(shù)前沿研究，關(guān)注寫作、閱讀、口語(yǔ)、眼動(dòng)等各個(gè)過(guò)程中的心理學(xué)原理，是認(rèn)知心理學(xué)的重

當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入以“數(shù)字化生存”為常態(tài)的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)在世界各地的日益普及以及社會(huì)媒介化趨勢(shì)的日漸明顯在改變?nèi)藗凅w育行為與運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、催生出體育研究新焦點(diǎn)的同時(shí)，也深刻地重塑著探索社會(huì)體育問(wèn)題和體育文化現(xiàn)象的方式、開辟著窺探體育世界的田野、拓展著體育研究的學(xué)科邊界。本書帶著對(duì)當(dāng)前我國(guó)技術(shù)革新與社會(huì)轉(zhuǎn)型復(fù)雜背景下發(fā)生

分為上下兩篇：上篇“教師職業(yè)道德”，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，緊扣高校師范類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，對(duì)小學(xué)、幼兒教師職業(yè)道德進(jìn)行了較為深刻、系統(tǒng)的闡述，包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為準(zhǔn)則與失德行為處理辦法、教育教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)道德等。下篇“依法治教”，是在新時(shí)代背景下，貫徹依法治教的理念，對(duì)教師資格和

科技查新審核實(shí)務(wù)

本書是《吳正憲課堂教學(xué)策略》的修訂版，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度提煉和總結(jié)，書中的每個(gè)策略都在強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性，讓兒童有尊嚴(yán)地生活。其中，每個(gè)策略都以“課堂流程+策略指導(dǎo)”的形式進(jìn)行展示，幫助教師提高執(zhí)教能力，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。 與第1版相比，第2版有以下幾點(diǎn)更新： 第一，更新并豐

在本書中，李鎮(zhèn)西老師記錄下了潤(rùn)澤他生命的那些人與事——可愛的學(xué)生、可敬的同事、有趣的朋友、溫馨的路人、精彩的電影、動(dòng)聽的音樂,希望讀者的生命同樣被潤(rùn)澤�！坝蒙�命潤(rùn)澤生命”意味著——用思想照亮思想，用激情點(diǎn)燃激情，用愛心滋潤(rùn)愛心，用個(gè)性發(fā)展個(gè)性，用夢(mèng)想喚醒夢(mèng)想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用浪漫締造浪漫，用情趣營(yíng)造情趣，用人格鑄造人

本書的內(nèi)容從三個(gè)部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)展，第二部分從微觀角度探討家庭教育，主要研究家庭教育與兒童發(fā)展，第三部分從宏觀角度剖析家庭教育，主要探討家庭教育與社會(huì)發(fā)展。本書匯集了作者在該領(lǐng)域十?dāng)?shù)年的研究成果，在框架體系與觀點(diǎn)內(nèi)容上多有創(chuàng)新。本書的內(nèi)容從三個(gè)部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)

本書對(duì)目前常用的培智學(xué)校語(yǔ)文教材進(jìn)行了深入分析，并提出了培智學(xué)校語(yǔ)文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項(xiàng)等。本書分析了培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的身心特點(diǎn)，以及他們?cè)跐h語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、聽話說(shuō)話等幾模塊學(xué)習(xí)種的特點(diǎn)和困難，并據(jù)此提出了教學(xué)建議和教學(xué)方法。本書對(duì)目前常用的培智學(xué)校語(yǔ)文教材進(jìn)行了深入分析

對(duì)于伊格爾頓研究領(lǐng)域的拓展。伊格爾頓理論在“理論之后”，特別是新世紀(jì)之后，表現(xiàn)出明顯不同于之前時(shí)期的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)外研究，特別是國(guó)內(nèi)研究對(duì)伊格爾頓最新理論動(dòng)態(tài)研究相對(duì)較少�，F(xiàn)有的關(guān)于新時(shí)期伊格爾頓理論研究主要從伊格爾頓理論的某一方面展開，如悲劇研究、倫理學(xué)研究等，缺乏對(duì)伊格爾頓創(chuàng)作生涯整體分析。本書對(duì)伊格爾頓文化理論進(jìn)