本書(shū)分“新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育體系”“勞動(dòng)教育視角下的新時(shí)代高校大學(xué)生德育建設(shè)”兩編，具體內(nèi)容包括：勞動(dòng)及勞動(dòng)教育概述、加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的當(dāng)代價(jià)值、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容構(gòu)建、新時(shí)代高校德育的概況等。

本書(shū)共五章，內(nèi)容包括：“生態(tài)”的含義及本體論闡釋、審美教育的生態(tài)本體論闡釋、生態(tài)美育的存在根基、生態(tài)美育的基本架構(gòu)、生態(tài)美育的核心價(jià)值。

本書(shū)分五章：第一章，學(xué)習(xí)靠什么；第二章，學(xué)習(xí)(輸入)效率；第三章，學(xué)習(xí)方法；第四章，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)因素；第五章，健康與安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。解答了“學(xué)習(xí)到底靠什么”“什么是動(dòng)腦子學(xué)習(xí)”“怎樣學(xué)習(xí)才有學(xué)習(xí)效率而且可以緩解學(xué)習(xí)疲勞”等問(wèn)題，并且提出了要在學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：緒論、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)與教研、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)范式變革、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的多元評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的角色嬗變。

本書(shū)是上海交大致遠(yuǎn)學(xué)院的通識(shí)教育叢書(shū)之一種。全書(shū)是作者十年間在通識(shí)教育領(lǐng)域的思考、探索與實(shí)踐的所得。全書(shū)解讀了現(xiàn)代通識(shí)教育的標(biāo)志性大學(xué)在通識(shí)教育上的歷程和理念，結(jié)合中國(guó)高校的通識(shí)教育全景，對(duì)上海交大學(xué)通識(shí)教育的路徑提出思考，并結(jié)合具體實(shí)踐，談了上海交大在通識(shí)教育領(lǐng)域的特點(diǎn)與特色，最后探討了科學(xué)史這一學(xué)科在通識(shí)教育

大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)工作，是當(dāng)前高校心理健康教育工作和研究探索的重中之重。本書(shū)分為兩個(gè)部分。第一部分關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，由第一至三章組成，主要介紹大學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理危機(jī)和心理危機(jī)干預(yù)的理論以及高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作狀況等。第二部分介紹積極心理資本對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，由第四至八章組成。

本書(shū)是一本教師用書(shū)，專門(mén)為幼兒教師量身打造。這本書(shū)從心理學(xué)角度深入探討了幼兒教育的重要性和方法。通過(guò)了解幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，幼師能更好地理解和引導(dǎo)幼兒的行為和情感，提供有效的教育服務(wù)。編寫(xiě)過(guò)程中，考慮到幼兒教育工作的特點(diǎn)，我們?cè)谂�力吸收�?guó)內(nèi)外學(xué)前兒童心理咨詢與治療方面最新理論與技術(shù)的基本上，大量選用了典型的案例，力圖突

本書(shū)屬于“高等院校教師教育系列”，全書(shū)分為9章，主要內(nèi)容包括緒論、教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體、信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)多媒體素材、多媒體課件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。本書(shū)根據(jù)高等師范院校課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)，理論與實(shí)踐并重，貼近中小學(xué)教師在實(shí)際工作中對(duì)教育技術(shù)能力的需求，并配有相應(yīng)的案

本書(shū)共7章，聚焦國(guó)家、學(xué)校、專業(yè)三大育人目標(biāo)要求，詳細(xì)分析課程教學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的目標(biāo)要求，結(jié)合課程性質(zhì)與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“目標(biāo)問(wèn)題”，將課程的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為隱含目標(biāo)能力和素質(zhì)的目標(biāo)問(wèn)題體系。用“目標(biāo)問(wèn)題”組織教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程緊扣課程目標(biāo)，創(chuàng)新地提出目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)理念，并構(gòu)建與實(shí)踐目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)模式。

本書(shū)介紹了信息組織圖(GraphicOrganiser)背后的認(rèn)知理論，展示了35種圖示(如思維導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖、概念圖、創(chuàng)意盒等)的特點(diǎn)和使用方法，介紹了50多名教師在課堂上繪制圖示的實(shí)際操作案例，以及與其他教學(xué)策略(如信息提取練習(xí)、寫(xiě)作、教師講解、先行組織者等)相結(jié)合的具體方法。