本書系統(tǒng)回顧了30年來不同領域有關生態(tài)語言學的思想，把眾多分散的研究成果匯集在一起，以幫助讀者厘清生態(tài)語言學的緣起和發(fā)展脈絡，認識到現(xiàn)存的問題，并明晰未來的發(fā)展方向。本書為生態(tài)語言學的發(fā)展奠定了基礎，是讀者進一步了解和研究生態(tài)語言學不可或缺的經(jīng)典之作。

本書通過發(fā)音和感知兩種類型的實驗研究了初級、中級、高級三個階段泰國留學生的單音節(jié)和雙音節(jié)聲調產出和感知特征。一是探索了泰國留學生漢語聲調習得中“洋腔洋調”的深層次心理認知方面原因，發(fā)現(xiàn)聲調產出和感知的特征及規(guī)律。二是從泰語母語聲調經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗量化了漢泰聲調的相似度和對應關系，探討不同階段泰國留學生感知漢語普通話聲

本書內容包括：詞和詞匯、法語詞匯的來源和發(fā)展變化、派生構詞法、復合構詞法、縮略構詞法、借詞、詞的意義、詞義的發(fā)展變化、詞與詞之間的關系，詞義分析、同義詞和反義詞、同音詞和近音詞、詞的理據(jù)、詞的語域差異等。

本書旨在培養(yǎng)學生對優(yōu)生材料所傳遞信息的理解能力及口頭表達能力。教程分學生用書和教師用書，共18個單元。內容涉及美食、健康、電腦、毒品、環(huán)保、核能、發(fā)電、教育、就業(yè)、婦女、繪畫、建筑、文學、語言學、法律、旅游等18個主題，突出知識性和信息量，題型豐富多樣，是合法與專業(yè)三年級聽力課程使用，也可作為高年級學生的自學聽力教材。

本書屬“新啟航德語系列”，吸收了交際法、跨文化教學法、認知教學法等諸家教學法的優(yōu)點，突出“以學生為主體”、“以任務為導向”、“以能力為目的”的理念，旨在借助具體的交際情景、圍繞四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的語言交際能力、跨文化溝通能力、思維能力和自主學習能力，為培養(yǎng)復合型、應用型、涉外型的全面發(fā)展人才奠定堅實的基礎。模塊主題和

本書選取了古朝鮮時代、三國時代、高麗時代、朝鮮時代韓國人民喜聞樂見的歷史故事。書稿在結構編排上采用“主題”與“閱讀策略”并進的主線，通過形式多樣的練習，幫助學習者進行自主閱讀的同時加深對韓國歷史、人物、文化的理解，從而提高韓國語綜合能力。

本書共分九章，首先探討了聲訓的概念，提出本書研究《通釋》聲訓的標準，并略述馬氏生平及《通釋》成書過程；然后從《通釋》對他人聲訓成果的吸收及其自身的聲訓成果、《通釋》的條目體例、訓釋詞與被訓釋詞的音形義比較、《通釋》聲訓目的考據(jù)方法等角度，探討了《通釋》在聲訓研究方面的突破和不足。

本書對語篇分析理論的發(fā)展及研究范圍進行了梳理，探討了語篇的生成機制，對大學英語閱讀教學相關理論進行了分析，并重點分析了英語閱讀的語篇理論及實踐；在語篇分析視角下，從閱讀習慣、閱讀能力以及教師角色等方面對提高學生的英語閱讀能力進行了有益探索。

本書繼續(xù)推出“符號美學”研究，段煉將藝術史料、史論與讀者的批評結合，從元藝術史的角度討論其中的三重敘事構建；MichaelRenta討論了視覺藝術中圖像性的認知問題，并就此展開藝術本質主義的討論；陸正蘭從“設計與器物意義合一”的觀點出發(fā)解釋了當代設計對抽象藝術的偏愛。

《重校方言》十三卷，附校正補遺一卷。以浙江大學圖書館藏勞權批校本彩色影印。從學術價值上說，盧文弨的《重校方言》與戴震的《方言疏證》是公認的清代《方言》整理與研究的殿軍。周祖謨的《方言校箋》之所以為當今學界所稱道，就是因為全面吸收了盧文弨、戴震、王念孫等清代著名學者的校勘成果。該書此前從未單行影印。從形式上，此次影印的底