本書分為六個部分，從不同場景下描述孩子和父母生活日常所面對的常見問題和如何應對的方法，用高效能父母訓練的技巧講解了如何讓孩子學會獨立、自律、自我負責。父母的良好的教育模式，會讓孩子在自我、家庭、學校、社會等不同生活環(huán)境中都能夠獨立、自律、自我負責，并學會在親子之間接納不同、建立規(guī)則、獲得信任。讓父母們在自我成長中學會用

本書針對特殊教育教師人格相關(guān)的問題展開論述，根據(jù)初步構(gòu)建的特殊教育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)模型的維度，編制“特殊教育教師職業(yè)人格問卷”，分析特殊教育教師職業(yè)人格與職業(yè)承諾、職業(yè)倦怠、角色沖突的關(guān)系。并最終提出了特殊教育教師職業(yè)人格的結(jié)構(gòu)模型，以及特殊教育教師職業(yè)人格塑造的建議。

本書共分十章，內(nèi)容包括：能力本體教學論；高職教育教學探究；高職教學方法改革；高職行動導向教學教學模式構(gòu)建；高職體驗式教學模式的構(gòu)建；高職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建等。

全書共分六章，第一章通過對“湖南智造”戰(zhàn)略現(xiàn)實背景進行分析，弄清新時代背景下經(jīng)濟發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出的新要求，認為智能制造背景下高職人才應具有發(fā)展性、復合型和創(chuàng)新性特質(zhì)。第二章對國內(nèi)外學者在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式等方面的現(xiàn)有研究進行梳理，并對“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的核心概念進行界定，為后續(xù)的研究打下堅

家庭語言規(guī)劃是在家庭內(nèi)部為青少年語言發(fā)展設定的基本框架。本書以南京、上海、揚州等城市為調(diào)查范圍，著重分析不同家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境下語言意識、語言管理和語言實踐等方面的特征，以實際調(diào)查構(gòu)建出的語料庫為基礎，探討城市語言環(huán)境、家庭內(nèi)部語言規(guī)劃與語言發(fā)展狀況三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上，討論影響地域方言和少數(shù)民族語言傳承與

加強人文素質(zhì)教育在職業(yè)教育能力結(jié)構(gòu)和課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，特別是漢語言文學教育，在幫助和引導學生形成高尚的人生觀、正確的價值觀、良好的審美觀，有效提升大學生的人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用。在強化人文素質(zhì)教育的大背景下，如何通過校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新漢語言文學學習和提升應用能力是《協(xié)同與創(chuàng)新：高職語文與人文素

本研究系統(tǒng)梳理了我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程與特點，不僅全面再現(xiàn)了我國特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略以及不同層次（義務教育、學前、職業(yè)、高等特殊教育）、不同類型（特殊教育教師、課程與農(nóng)村、民族特殊教育）發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程及特點，而且對我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略頂層設計的局限及其面臨現(xiàn)實困境與挑戰(zhàn)進行了探究，并有針對性地對我國全納

古語說養(yǎng)不教，父之過，而這個時代似乎越來越缺乏父親的教育�，F(xiàn)代的很多家庭，爸爸沒能成為家庭的重要角色，在家庭關(guān)系中成為一個影子式的爸爸。對媽媽和孩子來說爸爸缺席了，對有的爸爸而言，家庭甚至淪為了旅館。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決方面，大多數(shù)父親為孩子提供的支持都不多。在孩子的成長過程中，這些父親并沒有承擔

在帶娃的路上，基因、家境、學校教育的選擇，是父母焦慮和奮斗的源泉。家長帶娃的節(jié)奏一邊是雞血，一邊是雞湯，帶娃的心態(tài)一半是火焰，一半是海水�；�于當下家庭教育的狀態(tài)和父母焦慮的問題，本書提出家庭本身就是一所大學堂，在這里父母和孩子一起成長。作者提煉分析了12種家庭教育能力，突出陪伴，重在價值觀教育。讓管教更科學，讓家長的教

父母都希望孩子形成許多好習慣，比如起居有規(guī)律，能夠控制玩耍的時間，按時完成作業(yè)，自主完成生活中的一些力所能及的事情，做事情堅持、有耐心……但在實際的教育中，年輕的父母在教育孩子時總會出現(xiàn)許多不如意的地方。本書中兒童心理學專家在長期實踐中為年輕父母支招，教會父母如何在愛與管理的平衡中，幫助孩子