"本書為《西方教育史》（3卷）中的第3卷，本書介紹了歐洲科學(xué)革命興起以來，知識(shí)的革新、世界格局的巨變及教育的新發(fā)展。在這一歷史進(jìn)程中，科技與工業(yè)的發(fā)展、宗教改革、世界戰(zhàn)爭，以及階級(jí)沖突和革命深刻地改變了整個(gè)世界的社會(huì)秩序與制度，帶來前所未有的動(dòng)蕩與變革。新舊政權(quán)及各階級(jí)激烈地爭奪教育控制權(quán)，保守與創(chuàng)新之間的沖突進(jìn)一步加

"本教材分為總論、各論和研究進(jìn)展三大部分。在保留第1版主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出了中英文網(wǎng)絡(luò)版《醫(yī)學(xué)主題詞表》的最新變化和進(jìn)展，更新了大量標(biāo)引實(shí)例以更確切地詮釋標(biāo)引原理與規(guī)則，反映醫(yī)學(xué)知識(shí)組織系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)本體、主題詞自動(dòng)標(biāo)引等最新研究進(jìn)展。本教材主要面向醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的本科生，也可以作為生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)主題挖掘的常用工具書

本書透過新聞演化史來審視新聞文學(xué)化現(xiàn)象，歷時(shí)性考察新聞與文學(xué)的“邊界”糾葛及新聞形態(tài)的演化，以兩大傳統(tǒng)媒體的新聞改革為起點(diǎn)，沿著媒介演變軸線，向前、向后作縱向延伸考察，確立從“前新聞”時(shí)代到“超媒介傳播”時(shí)代的研究范疇，探究新聞與文學(xué)的“離-合”關(guān)系�！拔膶W(xué)新聞化”是文學(xué)的一種轉(zhuǎn)向，它同“新聞文學(xué)化”相呼應(yīng)，二者互推、

本選題以中小學(xué)生及其家長為主要對(duì)象群體，立足教育與學(xué)習(xí)協(xié)同的觀點(diǎn)，圍繞情境游戲?qū)W習(xí)這一主題進(jìn)行理論探索和案例研究。全書采用故事法，結(jié)實(shí)生活案例，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境。書中闡述了情境理論、學(xué)習(xí)理論、記憶宮殿法、游戲法、思維導(dǎo)圖法等理論和方法，對(duì)于幫助了

本書對(duì)于重慶境內(nèi)的少數(shù)民族體育進(jìn)行了圖象的采集與整理，通過視覺圖象方式把重慶少數(shù)民族體育文化進(jìn)行展示，這既保護(hù)了重慶地區(qū)少數(shù)民族體育，又傳播了少數(shù)民族文化的傳播。本書分為四個(gè)章節(jié)：第一章緒論主要是對(duì)于重慶地區(qū)少數(shù)民族體育文化內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)論述，并對(duì)于前期相關(guān)研究成果進(jìn)行述評(píng)，同時(shí)以圖象人類學(xué)方式對(duì)于少數(shù)民族體育文化圖象進(jìn)

三峽庫區(qū)是我國典型的山地城市區(qū)域，經(jīng)歷了大規(guī)模移民搬遷后，城鎮(zhèn)空間發(fā)展出現(xiàn)了時(shí)空壓縮和錯(cuò)位的特征，城市發(fā)展因人地矛盾問題而呈現(xiàn)高密度發(fā)展趨勢。三峽庫區(qū)體育設(shè)施建設(shè)與社會(huì)體育需求的不適應(yīng)問題，既有其時(shí)空特質(zhì)，同時(shí)也具有普遍學(xué)術(shù)意義。本書嘗試在新時(shí)代高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的體育設(shè)施建設(shè)中，構(gòu)建三峽庫區(qū)體育設(shè)施適應(yīng)性規(guī)劃理論框架，解析

本書主要內(nèi)容包括：緒論；高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)；高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系構(gòu)建的概念、原則及技術(shù)依托；高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的平臺(tái)建設(shè)；建設(shè)精準(zhǔn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程；精準(zhǔn)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)服務(wù)體系等。

書稿共有五章內(nèi)容，第一章從教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵、教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與法則、教學(xué)藝術(shù)的審美和創(chuàng)造做了闡釋什么是教學(xué)藝術(shù)審美，第二章從教學(xué)目標(biāo)提出的邏輯之美、教學(xué)目標(biāo)提出的凝練美、教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的層次美等幾方面介紹了教學(xué)目標(biāo)的審美轉(zhuǎn)化，第三章從教學(xué)內(nèi)容的感性美、理性美、和諧美、融合美等方面闡釋了教學(xué)內(nèi)容的審美感知，第四章從教學(xué)邏輯的剛

書稿共有六章，第一章“課堂生態(tài)概述”，講述了課堂的生態(tài)意蘊(yùn)、課堂生態(tài)發(fā)展沿革、課堂生態(tài)的理論基礎(chǔ)等內(nèi)容；第二章“課堂組織結(jié)構(gòu)”，講述了失效的課堂組織、管理型的課堂組織、共生型的課堂組織等內(nèi)容；第三章“課堂語言體系”，講述了課堂語言的內(nèi)涵、失效的課堂語言、零散化的課堂語言、生態(tài)化的課堂語言等內(nèi)容；第四章“課堂動(dòng)力生成”，

本書以習(xí)近平總書記關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)的一系列重要論述為指引，運(yùn)用歷史唯物主義的立場觀點(diǎn)方法，從理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相貫通、國內(nèi)與國際相聯(lián)系的多維視角，聚焦新時(shí)代我國社會(huì)主義文化建設(shè)的五個(gè)關(guān)鍵問題，即如何從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)文化建設(shè)的重大意義、如何理解堅(jiān)定文化自信和堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路的