這是一部深度探討和總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)理論、方法及其發(fā)展趨勢的專著圖書。全書圍繞英語教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新進(jìn)行深度研討。本書旨在通過全面而深入的研究，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)水平的整體提升，緊跟國際外語教育的前沿步伐。本書在深度探討現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上，還總結(jié)了我國大

本書為學(xué)術(shù)文集。1896年，四川中西學(xué)堂開設(shè)英法科目，開啟了近代四川外語教育和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的先河。歷經(jīng)百余年發(fā)展，四川省外語教育與新中國現(xiàn)代化進(jìn)程密切聯(lián)系，為不斷完善中的中國特色社會主義理論基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)做出了歷史貢獻(xiàn)。為推動新時(shí)代的四川省外語高等教育發(fā)展，四川省外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、四川省高等教育學(xué)會高校外語專

本書選取了九位符號學(xué)代表人物，以九篇論文為基本語料，每章又由符號學(xué)關(guān)鍵詞、符號學(xué)核心文獻(xiàn)、符號學(xué)思考以及譯文四部分構(gòu)成。第一是“符號學(xué)關(guān)鍵詞”，凝練該學(xué)者的符號學(xué)理論要點(diǎn)，第二是“符號學(xué)核心文獻(xiàn)”，列舉能代表該學(xué)者符號學(xué)思想的文獻(xiàn)、著作，第三是“符號學(xué)思考”，評述該學(xué)者與符號學(xué)的淵源、符號學(xué)理論、研究方法、著作內(nèi)容、與

本書結(jié)合作者10多年寫作經(jīng)驗(yàn)，基于AI應(yīng)用ChatGPT、文心一言、智譜清言、訊飛星火、通義千問、Kimi等，詳細(xì)介紹了使用AI寫作的流程、方法和技巧，旨在幫助想要通過內(nèi)容輸出加速個(gè)人發(fā)展的讀者，快速掌握AI自媒體寫作的方法和技巧。本書分為11章，涵蓋AI自媒體寫作概述、AI提示詞、AI起標(biāo)題、AI做選題、AI角色化寫

本書是一本全面指導(dǎo)劇本改編的實(shí)用手冊，旨在為那些有意涉足劇本改編領(lǐng)域的編劇提供一條清晰的路徑，本書通過一系列的案例研究、理論分析和實(shí)操練習(xí)引領(lǐng)讀者將最初的創(chuàng)意構(gòu)思逐步發(fā)展為劇本初稿。全書分為四個(gè)部分：概念、改編、過程和借鑒的藝術(shù)。第一部分介紹改編的基礎(chǔ)知識，包括準(zhǔn)備工作、翻譯和基礎(chǔ)材料的選擇。第二部分深入探討了改編的技

《新發(fā)現(xiàn)日語》是一套針對零起點(diǎn)日語學(xué)習(xí)者的綜合教材，也是日本留學(xué)考試（EJU）日語考試標(biāo)準(zhǔn)教材。針對留學(xué)升學(xué)的日語學(xué)習(xí)需求，課文內(nèi)容時(shí)代感更強(qiáng)，趣味性更濃，學(xué)術(shù)性與文化性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)也更合理。 本套教材以對話課文配套日本風(fēng)格漫畫為基礎(chǔ)，構(gòu)建主體的視聽內(nèi)容，語法結(jié)構(gòu)安排合理，融語言和文化于一體，以積極互動的教學(xué)法有效培養(yǎng)學(xué)

《中國方言學(xué)報(bào)》是一本研究中國的語言和漢語方言的學(xué)術(shù)集刊。第十一期共收論文20篇，大部分論文選自第22屆全國漢語方言學(xué)會學(xué)術(shù)年會（2023年10月武漢），個(gè)別來自編委會約稿。全書內(nèi)容涉及古代文獻(xiàn)、韻書在現(xiàn)代漢語方言研究中的應(yīng)用問題，方言語音歷史層次分析，變韻、分韻現(xiàn)象，連讀變調(diào)，語音分化演變和形成機(jī)制，詞匯語義的溯源、

本書收錄了百年（19212021）來中華多民族諺語研究的成果1900余種，涵蓋了用漢文、蒙古文、維吾爾文、哈薩克文、藏文、朝鮮文、彝文和英文、日文、韓文、俄文等國內(nèi)外多種語言文字撰寫的研究成果，形成了既有微觀的成果提要又有宏觀的大小序組成的中華諺語研究提要目錄，宏觀總結(jié)了中華諺語研究的百年學(xué)術(shù)史，清晰呈現(xiàn)了中華諺語研究

認(rèn)知語言學(xué)視域下的韓國語研究

本書主要圍繞語言學(xué)中的柏拉圖問題展開討論，即要解釋我們何以在可用證據(jù)如此缺乏的情況下所知甚多的問題。在喬姆斯基看來，語言學(xué)領(lǐng)域中也存在柏拉圖問題，該問題是為了解決語言獲得中的刺激貧乏(povertyofstimulus)難題(也稱可學(xué)性問題)，即語言輸入和語言能力的不對等。具體來講，雖然兒童在習(xí)得語言過程中所接觸到的語