本書基于校企共同體迭代升級(jí)的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級(jí)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會(huì)服務(wù)與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內(nèi)部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內(nèi)容分為五個(gè)部分，首先對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身學(xué)習(xí)、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述；然后對(duì)職業(yè)教育教師教學(xué)能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進(jìn)行了梳理；接著根據(jù)信息時(shí)代職業(yè)教育教師需要承擔(dān)的四種角色提出了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架及其相應(yīng)的評(píng)測(cè)工具；再?gòu)膰?guó)家層面、學(xué)校層面及教師個(gè)人層面提出職業(yè)教育教師教學(xué)

十八大以來，黨中央提出推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)基層自治建設(shè)，大學(xué)班級(jí)是一個(gè)重要的基層自治單位。學(xué)習(xí)型組織的理念與黨中央對(duì)基層組織建設(shè)的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)型理論為理論基礎(chǔ)，研究班級(jí)建設(shè)規(guī)律，創(chuàng)建班級(jí)的自治組織模式，塑造學(xué)習(xí)型班級(jí)文化，為提高大學(xué)班級(jí)建設(shè)質(zhì)量提供啟示和借鑒。本書主要

圖解孤獨(dú)癥百問百答

本書共八章，主要內(nèi)容包括：追根溯源：學(xué)習(xí)與記憶的腦機(jī)制；水到渠成：學(xué)習(xí)科學(xué)與終生發(fā)展；融會(huì)貫通：記憶與遺忘的科學(xué)規(guī)律；潛心篤志：高效學(xué)習(xí)的專注力訓(xùn)練等。

這本書是跨文化育兒的典范。對(duì)于如何養(yǎng)育一個(gè)獨(dú)立、溫暖、身心健康的高情商、高技能、高自信小孩，給出了自身獨(dú)到的見解！我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的路上已經(jīng)走上了讓孩子高效、具有競(jìng)爭(zhēng)力的道路，那么我們是否注意到他們的性情變化和更高一級(jí)的精神需求？在培養(yǎng)孩子具備能力上競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，我們更希望他是獨(dú)立的、友善的、具有合作精神和健全人格的，這

本書是作者多年家庭教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在書中，圍繞這些問題，劉老師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，用豐富生動(dòng)的事例詳細(xì)介紹了自己培養(yǎng)、教育女兒的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了“放養(yǎng)養(yǎng)娃”的方法，希望把自己從容淡定培養(yǎng)自律自立孩子的辦法傳授給當(dāng)下“焦慮”的家長(zhǎng)們。劉玉瑛教授1979年從大山考入北京大學(xué)中文系，父母對(duì)文化的重視托舉她從小山溝里的娃娃成長(zhǎng)為一名

我們?nèi)绾尾拍茏寽贤ㄗ兂闪α�，讓陪伴更有質(zhì)量？孩子自律的根源在哪里？他們?yōu)槭裁磿?huì)磨蹭？我們能否不打罵孩子還收獲好的教育效果？作者將就這些問題，以真實(shí)的事例和大家交流。本書的全部?jī)?nèi)容來自作者作為一名家長(zhǎng)在實(shí)踐中的思考，希望能幫助更多孩子激發(fā)學(xué)習(xí)自驅(qū)力，讓我們普通的家庭也能養(yǎng)育出聰慧的娃！

本書是作者集近30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與孩子們深入溝通,解決他們學(xué)習(xí)障礙的心得,結(jié)合教育心理學(xué)范例,總結(jié)歸納出的25個(gè)讓孩子愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的秘訣。作者根據(jù)不同孩子存在問題的特點(diǎn),逐一進(jìn)行拆解和分析,指導(dǎo)父母以溫柔而堅(jiān)定的方式和話語(yǔ)引發(fā)孩子共鳴;引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。這25種方法對(duì)年輕

本書聚集了胡適、蔡元培、王云五、林語(yǔ)堂、豐子愷、朱光潛、馬寅初等30年代就令人矚目、今天更令人追懷的學(xué)者、文化人士，向青年讀者懇談讀書經(jīng)驗(yàn)。讀書的“價(jià)值”易讓人懂，讀書的“方法”卻難人人能求，“同樣一本書，懂得方法的人讀了，可以獲得智識(shí)，應(yīng)付環(huán)境；反之，不懂方法的人，讀了卻一無(wú)所得，反博得‘書呆子’的綽號(hào)。本書各位作者