以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求。 高中新課程的實施在探索中剛剛走過四個年頭，課改的政策和理論需要我們在實踐中逐步理解貫徹，教育的思路和策略需要我們在探討中不斷調(diào)整，同樣，解決班主任工作面臨的困惑也需要一個過程，需要我們堅持不懈地從理論和實踐結(jié)合的角度進行反思和論證�！栋嘀魅涡卤毠�(jié)》之所以從這個角度選題，是基于新課程的實施給班主任工作帶來了新的困惑這一教育事實，也希望和大家共同探討，摸索出新的思路和方法。“名師工程高中新課程系列”采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹�，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
高中新課程改革對班主任提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)。在這種背景下，班級教育如何體現(xiàn)新的教育要求，走進學生的心靈，提高教育的實效性；班級活動的設計和組織如何反映新的教育理念，遵循青少年學生身心發(fā)展規(guī)律；班級管理怎樣進行模式創(chuàng)新，適應行政班、教學班、必修課、選修課等新的教學變化；班主任怎樣實現(xiàn)教育理念、教育行為、教育角色的轉(zhuǎn)變等。這些都是班主任工作需要重新審視或探討的新課題。
第一章 新課程呼喚高素質(zhì)的班主任－走專業(yè)化的道路
第二章 新課程背景下的班級德育－對學生實施精神關懷
第三章 新課程背景下的班級管理－注重民主與科學
第四章 新課程背景下的班集體活動－面向?qū)W生生活的全部
第五章 新課程背景下的心理健康教育－塑造健全人格
新課程改革強調(diào)“教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康的人格”，即教學生學會做人、做事、做學問。然而，人們在理解這些常識的時候卻出了問題：恰恰從反面理解它、強調(diào)它，造成了片面追求“知識教育”，而忽視“人性教育”的社會風氣。為此，我們付出了慘重的代價。因此，新課程改革大力倡導人性化教育，強調(diào)以人為本。一些社會學者大聲疾呼，“培養(yǎng)學生的人性是教育的終極目標”。為此，廈門大學唐振超先生撰文，用大量的事實闡明了這個觀點。先引述其中的一個案例：
廣西壯族自治區(qū)南寧市某中學高一學生曉源偷偷帶女朋友回家過夜。第二天，母親發(fā)現(xiàn)此事，嚴厲斥責了他。曉源一怒之下，用剪刀和菜刀將母親殺死。隨后，趁剛進家門的父親不備，又用菜刀將其砍死。更可怕的是曉源事后的一系列“表演”：用衣服擦拭血跡，故意翻亂東西；像平常一樣去泡網(wǎng)吧；第三天回家將擦拭血跡的衣服洗凈晾干；轉(zhuǎn)天騙姑姑找人打開了家門，在門后假裝暈倒；在接受審訊時，抽空和民警聊天，約民警打籃球。曉源企圖用“表演”蒙混過關，實在讓人不寒而栗。
人們常說：“父愛重如山，母愛深似海�！币粋�人可以沒有金錢、權勢、地位，但不能沒有父母；可以舍棄愛情事業(yè)和理想，但不能拋棄父母。孝敬父母一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。從這種價值觀、道德觀出發(fā)，將屠刀舉向父母的人無異于惡魔。這個案例也不是個別現(xiàn)象，唐先生就一口氣介紹了2003年發(fā)生的四件血淋淋的案件。是誰將曉源變成了惡魔呢？
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