教師價(jià)值取向的形成,既離不開(kāi)工作之外的日常生活,也受制于行為背后的心理狀態(tài),具有社會(huì)歷史性、主觀能動(dòng)性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性等特征。鑒于此,教師價(jià)值取向的研究必定要以教育場(chǎng)域?yàn)橹薪樽龅絻?nèi)外兼顧,既要把握教師日常生活,也要關(guān)照到教師的文化性格和心理
基礎(chǔ)。本書(shū)遵循教師社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的分析框架,將教師研究放在宏觀社會(huì)系統(tǒng)中,揭示教師群體觀念與行為背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)和心理特征。從社會(huì)心態(tài)、人格特征、價(jià)值追求等多個(gè)維度及其互動(dòng)來(lái)考察教師群體價(jià)值取向變遷。在橫向上,把教師放在個(gè)體與自我、個(gè)體與
他人、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系中來(lái)理解;在縱向上,把教師置身于歷史的階段性轉(zhuǎn)向中來(lái)考察。通過(guò)教師群體觀念與行為的解讀,回溯并展望教師的價(jià)值取向變遷,為教師隊(duì)伍建設(shè)的深化提供現(xiàn)實(shí)思路。
緒論
一 選題緣由與意義
(一)選題緣由
(二)選題意義
二 研究綜述
(一)價(jià)值取向及其一般問(wèn)題研究
(二)教師價(jià)值取向的相關(guān)研究
(三)對(duì)教師價(jià)值取向相關(guān)研究的評(píng)價(jià)與反思
三 研究思路與方法
章 教師價(jià)值取向的性質(zhì)與特點(diǎn)
一 價(jià)值取向釋義
(一)價(jià)值取向的內(nèi)涵
(二)價(jià)值取向的層次與類(lèi)型
(三)價(jià)值取向的形成基礎(chǔ)與關(guān)系向度
二 教師價(jià)值取向的特點(diǎn)與影響
(一)教師價(jià)值取向的特點(diǎn)
(二)教師價(jià)值取向的影響
三 教師價(jià)值取向的分析維度
(一)教師價(jià)值取向的研究維度
(二)教師價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析
第二章 中華人民共和國(guó)成立初期教師價(jià)值取向的國(guó)家本位
一 新舊交替中的人民教師
(一)教師職業(yè)的社會(huì)定位
(二)人民教師的歷史特點(diǎn)與思想改造
二 人民教師的奉獻(xiàn)取向
(一)感恩與滿足
(二)人民教師為人民
(三)理想主義的人格特征
三 人民教師的思想形塑
第三章 改革開(kāi)放初期教師價(jià)值取向的知識(shí)維度
一 現(xiàn)代化進(jìn)程中人民教師的成長(zhǎng)環(huán)境
(一)改革開(kāi)放之初的思想解放
(二)政治調(diào)整時(shí)期的教育政策變動(dòng)
(三)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的恢復(fù)與發(fā)展
二 知識(shí)型教師的工具取向
(一)希望的田野
(二)照亮求知路的紅燭
(三)既成人也為己
三 教師職業(yè)的紅色傳統(tǒng)
(一)紅燭精神的代際傳承
(二)身份的力量
第四章 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教師價(jià)值取向的個(gè)人維度
一 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生活與教育
(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與日常生活
(二)教育事業(yè)的定位與發(fā)展
二 教師的謀生取向
(一)教師憂道亦憂貧
(二)世俗化的價(jià)值追求
(三)橡皮化的人格特征
三 由教師流失現(xiàn)象引發(fā)的精神困惑