本書結合特殊教育學校一貫制辦學的實際，按照中小學德育一體化的思路，依據(jù)兒童生態(tài)發(fā)展理論，闡述以繪本為載體的綜合性、實踐性的“五愛”教育課程開發(fā)實施歷程及成果。全書以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為構建課程的基礎，遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，依據(jù)我與自身，我與家庭，我與學校，我與社區(qū)以及我與國家和世界關系的邏輯，以“愛自己”、“愛家人”、“愛學校”、“愛社區(qū)”、“愛祖國”螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題和內容，強化課程設計的整體性，幫助學生以體驗、參與的方式學習自身、家庭、學校、社會、進而到認識祖國和中國共產黨，理解自我成長和祖國發(fā)展息息相關，培養(yǎng)愛國愛黨情懷，達成“五愛”的教育目標。 文本內容具體框架如下：前言闡述“我與祖國共成長”繪本閱讀與活動課程標準，闡述課程性質、基本理念、課程設計思路、課標目標、課程內容、課程實施建議、課程評價等。第一章到第五章分別呈現(xiàn)“喜歡我自己”、“我愛我的家”、“喜歡上學�！薄ⅰ翱鞓吠嫔鐓^(qū)”、“我愛我的祖國”，依據(jù)主題相關、內容優(yōu)質、貼近生活、難度匹配等篩選原則，每個單元精選3本繪本，3本繪本難度按初級、中級、高級編排；每個單元按照“共讀——共繪——共創(chuàng)——共演——共享”呈現(xiàn)活動設計、優(yōu)秀案例，展示如何通過“閱讀體驗——分析理解——創(chuàng)作表達——表演運用——展示分享”實施階梯式“五共”活動課程，逐步推進閱讀活動的難度和廣度。第六章收錄優(yōu)秀共讀故事，展示繪本育“五愛”的深情教育故事。最后是附錄，主要收錄對應本課程內容的能力發(fā)展表。