序言
——2018-2021年中小幼一體真實性教育評價的區(qū)域?qū)嵺`研究（代序）
篇章一 中小幼一體真實性教育評價的區(qū)域?qū)嵺`研究
第一節(jié) 中小幼一體真實性教育評價的區(qū)域?qū)嵺`特色
一生本理念下的區(qū)域教育評價實踐
二區(qū)域教育評價改革的創(chuàng)新舉措（學(xué)校樣本研究）
數(shù)據(jù)支持技術(shù)賦能
——基于個性化學(xué)習(xí)的教育評價改革與實踐
“評教”和“評學(xué)”相結(jié)合的多維度教學(xué)評價策略探索實踐
綠色、多元、精準(zhǔn)
——大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)評價實踐和探索
重溫崢嶸歲月，承習(xí)紅色基因，爭做時代新人
——杭州市長壽橋小學(xué)項目式學(xué)評經(jīng)驗分享
“導(dǎo)航式”課程中的評價創(chuàng)新
文龍娃娃作業(yè)樂幸福童年促成長
—幸福作業(yè)的設(shè)計與評價
數(shù)據(jù)賦能評價成長激發(fā)潛能
——以“長青幣”電子積分系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生評價方式
以“新概念集郵”為媒介，構(gòu)建學(xué)生綜合評價體系
塑“A星球”品牌育明德少年
——杭州市刀茅巷小學(xué)“A星球”德育評價體系建設(shè)的探索與實踐
“4+1互交評價體系”優(yōu)化幼兒項目活動的實踐研究
多樣課程評價助推幼兒成長
——幼兒園區(qū)域課程評價方案總結(jié)
第二節(jié) 小學(xué)非紙筆評價區(qū)域?qū)嵺`研究
一區(qū)域推進(jìn)小學(xué)低段非紙筆測評的探索與實踐
二小學(xué)非紙筆評價學(xué)校樣本研究
指向素養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化實踐研究
——杭州市長壽橋小學(xué)非紙筆測評階段性反饋
貍花貓和你一起闖關(guān)啦！
——杭州市求知小學(xué)一年級期末非紙筆化測評方案
趣味大闖關(guān)快樂小琴童
——杭州市刀茅巷小學(xué)一、二年級非紙筆測評方案
核心素養(yǎng)下非紙筆評價方案
——以小學(xué)語數(shù)英科期末“游考”為例
篇章二 中小幼一體真實性教育評價的案例研究
第一節(jié) 區(qū)域真實性教育評價改革案例綜述
第二節(jié) 中小幼真實性教育評價研究案例精選
——中學(xué)真實性教育評價研究案例精選
疫情之下《傅雷家書》親子共讀評價案例
打造作文修改的多維評價系統(tǒng)
大數(shù)據(jù)背景下的信息技術(shù)課堂評價模式探索
——以七年級《文字處理與應(yīng)用》為例
為學(xué)生作文開專題研討會并頒獎
——小組循環(huán)作文中的“慧眼識珠”多元作文評價
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)線上作業(yè)評價策略的實踐和探索
——以疫情背景下“八下作業(yè)評價”為例
分層教評異質(zhì)提高共同進(jìn)步
——以體育引體向上教學(xué)為例
二小學(xué)真實性教育評價研究案例精選
第一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價策略的實踐案例
基于小學(xué)生優(yōu)勢成長的“三星”評價探索
基于思維導(dǎo)圖的寫作形成性評價探索
小學(xué)語文教科書課后作業(yè)系統(tǒng)的優(yōu)化探索
感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價探微
——以一年級學(xué)生書寫練習(xí)為例
以“單”促“評”，指引能力提升
——《美麗的冬天》教學(xué)評價例談
個性化“一寫評價”的操作策略
——以小學(xué)中段品社課程“動態(tài)書面評價”為例
談馬扎諾量規(guī)在小學(xué)中段作文評價中的應(yīng)用
運(yùn)用多元評價，助力習(xí)作教學(xué)
—以統(tǒng)編教材語文三年級上冊習(xí)作教學(xué)為例
從知道到理解：說出來的精彩
一疫情之下五年級數(shù)學(xué)“說題型”作業(yè)的設(shè)計與實施
基于疫情背景下小學(xué)英語線上教學(xué)多維度云評價的設(shè)計與實施
疫情下小學(xué)英語主題作業(yè)設(shè)計與評價的實踐研究
——以人教版PEP英語五年級下冊單元作業(yè)為例
以作業(yè)促學(xué)習(xí)，以評價助成長
——疫情背景下巧用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)英語在線作業(yè)及評價的實踐案例
線上自選菜單式作業(yè)的設(shè)計與評價
——以《原創(chuàng)皮影》為例
App在作業(yè)設(shè)計與評價中的運(yùn)用
真實情境整合學(xué)科等級評價
—基于主題場館的非紙筆測評探索
基于項目式學(xué)習(xí)的一年級語文期末測評案例
四步回環(huán)：指向小學(xué)語文項目式學(xué)習(xí)過程的評價研究
疫情下小學(xué)英語線上作業(yè)設(shè)計與評價
小口罩大學(xué)問
評學(xué)相融：以項目式學(xué)評為載體探索德育新路徑
讓PBL課程評價去“約略”留“精嚴(yán)”
——基于UMU優(yōu)化項目學(xué)習(xí)評價的實踐研究
三學(xué)前教育真實性評價研究的案例精選
“卡、碼、圖、表”的多元評價
——基于講述核心經(jīng)驗的大班語言區(qū)觀察評價表的研究
會玩慧評：基于多元例證的“城市幼兒歡樂定向”項目的評價實施
望、聞、問、切：四階式“學(xué)習(xí)故事”評價研修新路徑
比賽結(jié)束以后
——運(yùn)用“故事三人行”方法進(jìn)行幼兒評價的個案研究
“星動力”評價：助推大班幼兒敘事性講述能力發(fā)展的評價策略研究
——以大班項目活動“生日party”為例
整體設(shè)計·四方“主體”
——以評價促進(jìn)大班幼兒戶外水墨“談話”能力提升的案例研究
游戲墻，看見游戲中的□□
傾聽，為我們打開一扇通向□□的門
——“圓桌會”支持教師反思性實踐的一點探索
OBE理念下的幼兒園項目活動評價表的創(chuàng)新設(shè)計與實踐
表現(xiàn)性