技工院!按笏颊庇梭w系構(gòu)建與實(shí)踐探索
定 價(jià):121 元
- 作者:湯偉群,陳海娜,周志德著
- 出版時(shí)間:2022/4/1
- ISBN:9787564386191
- 出 版 社:西南交通大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G641
- 頁(yè)碼:346
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《技工院!按笏颊庇梭w系構(gòu)建與實(shí)踐探索》共分12章。第一章,通過(guò)解讀習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)思想政治教育講話精神和國(guó)家系列文件,闡述廣東思想政治教育改革情況,分析技工院校思想政治教育改革的時(shí)代背景:從技工院校思想政治教育的現(xiàn)存問(wèn)題,思政課程到課程思政的改革探索等方面分析新時(shí)代思想政治教育改革方向,進(jìn)而分析技工院校大思政育人體系構(gòu)建的價(jià)值定位。第二章,從哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)維度分析技工院校思政教育改革的理論基礎(chǔ),以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為例,重點(diǎn)分析大思政育人體系的內(nèi)涵與構(gòu)成、機(jī)制與運(yùn)行、任務(wù)及分工,全面闡述技工院校大思政育人體系的構(gòu)建路徑。第三章,基于大思政育人體系中思想政治理論課的核心地位,重點(diǎn)分析技工院校思想政治理論課程改革的實(shí)踐探索,闡述其建設(shè)方案及推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,打造精品思政課程的教學(xué)案例。第四至六章,重點(diǎn)分析大思政育人體系中的第二板塊“課程思政”,從建設(shè)方案、融合方案、特色課程、教學(xué)模式、教學(xué)案例等方面分析人文素質(zhì)課程、通用職業(yè)素質(zhì)課程思政融合的實(shí)踐探索,從設(shè)計(jì)思路、模型構(gòu)建、三層實(shí)踐、改革反思等方面深入分析闡述“工—學(xué)—育”一體化課程思政融合模式的創(chuàng)建與探索。第七至十二章,重點(diǎn)分析大思政育人體系中的第三板塊“綜合育人”,呈現(xiàn)了管理育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、環(huán)境育人的建設(shè)方案,并總結(jié)歸納了系列典型案例,列舉了大量翔實(shí)的活動(dòng)紀(jì)實(shí)、案例紀(jì)實(shí)進(jìn)行具體闡述。此外,為了使書(shū)稿更具參考價(jià)值,我們將學(xué)院大思政育人體系的具體建設(shè)方案、師德考核方法、思想政治理論課調(diào)研分析報(bào)告放置到附錄中,并同步分享了學(xué)院教師獲得全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)的兩份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,以便讀者對(duì)工學(xué)一體化課程(簡(jiǎn)稱“一體化課程”)教學(xué)中如何進(jìn)行課程思政融合有更具體的借鑒。
習(xí)近平總書(shū)記指出,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。技工院校的學(xué)生正處于青少年階段,其人生觀和世界觀尚未定型。思想政治教育在幫助學(xué)生樹(shù)立技能強(qiáng)國(guó)理想、培養(yǎng)工匠精神和社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)揮關(guān)鍵性作用。如何結(jié)合技工教育特點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育工作,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,是技工教育者急需研究的課題。
2019年3月,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”,指出要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”!拌T魂育人”“三全育人”成為學(xué)校思想政治教育工作改革的重要指導(dǎo)思想。隨后中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,指出“發(fā)揮所有課程育人功能,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系,使各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng);推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)結(jié)合,思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合”,為技工院校思政育人拓寬了思路,指明了方向。2021年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出:“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修,推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”,進(jìn)一步為技工教育探索大思政教育、課程思政融合做了非常明確的要求。
為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神,在以上政策文件指引下,廣州市工貿(mào)技師學(xué)院在分析技工院校思想政治教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)國(guó)家省市各級(jí)文件精神和借鑒高!叭恕惫ぷ鞯幕A(chǔ)上,立足技工教育特點(diǎn)和校本特色,基于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ),對(duì)新時(shí)代下技工院校思政育人工作進(jìn)行了積極思考。我們認(rèn)為,應(yīng)將所有部門(mén)、所有師生納入思想政治教育的總范疇,在全體教工中明確思想政治教育初心、樹(shù)立思想政治教育目標(biāo),推動(dòng)全體教工從教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變,著力實(shí)現(xiàn)全員育人;應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程、公共課程和實(shí)踐課程的思政元素,打破課程藩籬,探索融合渠道,在學(xué)校所有課程中推進(jìn)課程思政育人,著力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人;應(yīng)充分整合社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教育行動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的育人功能,打破德育瓶頸,推進(jìn)價(jià)值引領(lǐng),把學(xué)生在學(xué)校中的所有活動(dòng)都融入思想政治教育,著力實(shí)現(xiàn)全方位育人。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校層面的平臺(tái)搭建和機(jī)制建立,在學(xué)校范圍內(nèi)樹(shù)立思想政治教育的核心地位,整體構(gòu)建由思政課程體系、課程思政體系、綜合育人體系組成的“大思政”育人體系,進(jìn)而形成“三全育人”大格局。
結(jié)合以上分析,為推進(jìn)大思政育人體系構(gòu)建的合理性、科學(xué)性、可靠性和嚴(yán)謹(jǐn)性,廣州市工貿(mào)技師學(xué)院同步對(duì)體系從哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)維度進(jìn)行了理論基礎(chǔ)研究。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn),大思政育人體系的構(gòu)建,旨在學(xué)校所有課程的學(xué)習(xí)中滲透思政教育元素,需要馬克思主義人的全面發(fā)展理論作為一種哲學(xué)基礎(chǔ),來(lái)指引方向;思想政治教育重在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的陶冶之功,重在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中道德實(shí)踐能力的形成,必須有道德能力理論的支撐;基于大思政育人體系是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程,體系要以系統(tǒng)論和協(xié)同論為指導(dǎo),充分發(fā)揮各子系統(tǒng)的協(xié)同作用,達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一;進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等全部環(huán)節(jié)上,離不開(kāi)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),始終要注意觀察學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)形成的重要影響,始終要以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而展開(kāi),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力的自我建構(gòu)。此外,我們應(yīng)該將學(xué)校的思想政治教育視為一個(gè)文化生態(tài),以實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展和立德樹(shù)人為目標(biāo),應(yīng)用文化生態(tài)系統(tǒng)理論,以此構(gòu)建思想政治教育系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)以文育人、以文化人。
基于以上思考和研究,2019年年底,我們開(kāi)始著手構(gòu)建學(xué)院“大思政”育人體系。經(jīng)過(guò)兩年探索,初步構(gòu)建了以立德樹(shù)人為根本,以理想信念教育為核心,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),以提高思政課教學(xué)質(zhì)量、提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的“136”大思政育人體系。體系體現(xiàn)了思政教育的系統(tǒng)思維和整體性理念,由思政課程體系、課程思政體系、綜合育人體系三層結(jié)構(gòu)組成,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié);推動(dòng)人文素質(zhì)課程、通用職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)課程三類課程的思政融合,與思政課程建設(shè)同向同行,形成協(xié)同效應(yīng);充分發(fā)揮了管理、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、環(huán)境6個(gè)方面工作的育人功能。體系以綜合育人體系為基礎(chǔ)、課程思政體系為重點(diǎn)、思政課程體系為核心,分層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,形成十大育人模塊相互銜接的育人系統(tǒng),呈現(xiàn)了多主體參與、多形式展現(xiàn)、多場(chǎng)域運(yùn)作、多層面影響的合力效應(yīng),并具有動(dòng)靜結(jié)合、顯隱并舉、量質(zhì)遞進(jìn)的特征,符合全員性、全方位性、全過(guò)程性“大思政”格局的特點(diǎn)及要求。
在此基礎(chǔ)上,為推進(jìn)以上體系的落地實(shí)施,我們制定了學(xué)院大思政育人體系建設(shè)方案,全面推開(kāi)大思政育人體系建設(shè)工作,著力探索“教-管-服”體系管理機(jī)制和“工—學(xué)—育”課程思政模式,力爭(zhēng)通過(guò)大思政教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才。在整個(gè)體系建設(shè)過(guò)程中,我們堅(jiān)持導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性原則,在實(shí)踐探索的同時(shí)加強(qiáng)總結(jié)提煉,輸出育人體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革、課程思政融合、育人實(shí)踐案例等一系列具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的思政育人建設(shè)成果,包括15個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)思政融合指導(dǎo)手冊(cè)、綜合育人典型案例畫(huà)冊(cè)等,通過(guò)對(duì)技工院校思政教育工作的實(shí)踐探索和理論研究,初步構(gòu)建了具有技工教育特點(diǎn)、校本特色的大思政育人模式。
因此,為了更好梳理學(xué)院“大思政”育人體系的構(gòu)建路徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們編寫(xiě)了本書(shū)。全書(shū)共分12章。第一章,通過(guò)解讀習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)思想政治教育講話精神和國(guó)家系列文件,闡述廣東思想政治教育改革情況,分析技工院校思想政治教育改革的時(shí)代背景:從技工院校思想政治教育的現(xiàn)存問(wèn)題,思政課程到課程思政的改革探索等方面分析新時(shí)代思想政治教育改革方向,進(jìn)而分析技工院校大思政育人體系構(gòu)建的價(jià)值定位。第二章,從哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)維度分析技工院校思政教育改革的理論基礎(chǔ),以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為例,重點(diǎn)分析大思政育人體系的內(nèi)涵與構(gòu)成、機(jī)制與運(yùn)行、任務(wù)及分工,全面闡述技工院校大思政育人體系的構(gòu)建路徑。第三章,基于大思政育人體系中思想政治理論課的核心地位,重點(diǎn)分析技工院校思想政治理論課程改革的實(shí)踐探索,闡述其建設(shè)方案及推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,打造精品思政課程的教學(xué)案例。第四至六章,重點(diǎn)分析大思政育人體系中的第二板塊“課程思政”,從建設(shè)方案、融合方案、特色課程、教學(xué)模式、教學(xué)案例等方面分析人文素質(zhì)課程、通用職業(yè)素質(zhì)課程思政融合的實(shí)踐探索,從設(shè)計(jì)思路、模型構(gòu)建、三層實(shí)踐、改革反思等方面深入分析闡述“工—學(xué)—育”一體化課程思政融合模式的創(chuàng)建與探索。第七至十二章,重點(diǎn)分析大思政育人體系中的第三板塊“綜合育人”,呈現(xiàn)了管理育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、環(huán)境育人的建設(shè)方案,并總結(jié)歸納了系列典型案例,列舉了大量翔實(shí)的活動(dòng)紀(jì)實(shí)、案例紀(jì)實(shí)進(jìn)行具體闡述。此外,為了使書(shū)稿更具參考價(jià)值,我們將學(xué)院大思政育人體系的具體建設(shè)方案、師德考核方法、思想政治理論課調(diào)研分析報(bào)告放置到附錄中,并同步分享了學(xué)院教師獲得全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)的兩份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,以便讀者對(duì)工學(xué)一體化課程(簡(jiǎn)稱“一體化課程”)教學(xué)中如何進(jìn)行課程思政融合有更具體的借鑒。
作為學(xué)院大思政育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索系列成果之一,本書(shū)在研究探索和編寫(xiě)過(guò)程中,華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院劉志文院長(zhǎng)和何東教授給予了體系構(gòu)建理論層面的深入指導(dǎo),在此表示衷心感謝。同時(shí),感謝學(xué)院黨委對(duì)大思政育人體系構(gòu)建和實(shí)踐的正確指引,感謝學(xué)院翟恩民五級(jí)職員前期的深入指導(dǎo),學(xué)院李紅強(qiáng)院長(zhǎng)、夏玉汕專職紀(jì)委書(shū)記、呂慧敏副院長(zhǎng)、趙勤德副院長(zhǎng)的大力支持。感謝深入?yún)⑴c學(xué)院思政理論課建設(shè),人文素質(zhì)、通用職業(yè)素質(zhì)課程思政研究探索和實(shí)踐工作的朱漫、壽麗君、陳波、陸爽格、蔡芝亮、李培德、李秋獻(xiàn)、鐘海波、羅家慧、房運(yùn)梅、金碧輝、樊穎穎、楊丹瑩、陳佩文、楊美玲、徐嵐、伍威萍、張靜等老師。感謝深入?yún)⑴c學(xué)院工學(xué)一體化課程思政融合研究探索和實(shí)踐工作的陳志佳、吳多萬(wàn)、周紅霞、王正旭、高小秋、張揚(yáng)吉、陳靜君、宋雄、符強(qiáng)、李江、張櫻楸、王岑、伍平平、賴宇樹(shù)、黃雪彩、鐘文等老師和15個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。感謝深入?yún)⑴c綜合育人板塊研究探索和實(shí)踐工作的邱志慧、方常亮、劉珍秀、劉新江、伍尚勤、楊莉莉、謝炳康、夏蕾莉、劉麗婉、吳軍、甘路、吳佳琪、康夢(mèng)娜、蘇燕、周念丹等老師。感謝以上參與老師提供的大量材料、課例、案例、紀(jì)實(shí),以及在初稿編寫(xiě)過(guò)程中所做的大量工作。感謝林楓、彭豪、李晶、李夏、李燕東參與書(shū)稿材料修訂和文字編輯工作。感謝林榆提供圖片。感謝學(xué)院政工處王紅梅主任提供的學(xué)院師德考核辦法附錄資料。
本書(shū)是學(xué)院在技工院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上的思考和探索,是技工院校在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題上的積極回應(yīng)。我們希望能以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院在大思政育人體系上的構(gòu)建和探索,通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式,為技工院校在新時(shí)代如何開(kāi)展學(xué)校思想政治工作進(jìn)行路徑探索和經(jīng)驗(yàn)分享。但是,我們也深刻認(rèn)識(shí)到,書(shū)稿的完成只是學(xué)院對(duì)大思政育人工作研究和思考的階段性成果,很多研究還不夠深入,總結(jié)提煉還需進(jìn)一步深化,加上筆者水平和能力所限,難免存在不足和疏漏之處,在此懇請(qǐng)各方家批評(píng)指正,以便我們進(jìn)一步深化研究實(shí)踐,為新時(shí)代技工教育的高質(zhì)量發(fā)展繼續(xù)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一章 技工院校思想政治教育改革的新形勢(shì)
第一節(jié) 政策背景:思想政治教育改革文件解讀
第二節(jié) 項(xiàng)目背景:新時(shí)代思想政治教育改革實(shí)踐研究
第三節(jié) 改革試點(diǎn):高質(zhì)量發(fā)展背景下的改革探索
第二章 技工院!按笏颊庇梭w系的構(gòu)建
第一節(jié) 理論基礎(chǔ):思政教育改革的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 體系構(gòu)建:大思政育人體系的內(nèi)涵與構(gòu)成
第三節(jié) 機(jī)制運(yùn)行:大思政育人體系的機(jī)制與運(yùn)行
第四節(jié) 建設(shè)方案:大思政育人體系建設(shè)的任務(wù)與分工
第三章 技工院校思想政治理論課程改革的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:思想政治理論課程體系的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 教學(xué)案例:推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新,打造精品思政課程
第四章 技工院校人文素質(zhì)課程改革的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:人文素質(zhì)課程思政建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 融合方案:人文素質(zhì)課程思政融合方案
第三節(jié) 特色課程:人文藝術(shù)選修課之中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
第四節(jié) 教學(xué)案例:課程思政培養(yǎng)人文素質(zhì)
第五章 技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程改革的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:通用職業(yè)素質(zhì)課程的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 教學(xué)模式:通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)模式
第三節(jié) 教學(xué)案例:課程思政培養(yǎng)通用職業(yè)素質(zhì)
第六章 技工院校工學(xué)一體化課程思政融合探索
第一節(jié) 設(shè)計(jì)思路:工學(xué)一體化課程思政模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 實(shí)踐探索:工學(xué)一體化課程思政模式的實(shí)踐探索
第三節(jié) 改革反思:工學(xué)一體化課程思政模式的改革反思
第七章 技工院校管理育人工作的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:管理育人的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育,營(yíng)造法制育人環(huán)境
第三節(jié) 案例紀(jì)實(shí):加強(qiáng)安全防護(hù)教育,保障校園安全環(huán)境
第四節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):加強(qiáng)文明禮儀教育,營(yíng)造校園文明風(fēng)氣
第五節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):發(fā)揮榜樣示范作用,助力學(xué)生自主管理
第八章 技工院校實(shí)踐育人工作的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:實(shí)踐育人的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 案例紀(jì)實(shí):開(kāi)展“三自”教育實(shí)踐,了解自我
第三節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):參加企業(yè)認(rèn)知活動(dòng),理解職業(yè)
第四節(jié) 案例紀(jì)實(shí):開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展?jié)撃?br>第五節(jié) 案例紀(jì)實(shí):推廣志愿服務(wù)活動(dòng),服務(wù)社會(huì)
第六節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):組織主題教育實(shí)踐,堅(jiān)定信念
第九章 技工院校心理育人工作的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:心理育人工作的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 典型案例:建設(shè)科學(xué)規(guī)范心理育人陣地,培養(yǎng)健康心理
第三節(jié) 典型案例:建立心理健康測(cè)評(píng)管理系統(tǒng),加強(qiáng)心理干預(yù)
第四節(jié) 活動(dòng)紀(jì)實(shí):打造心理健康宣傳教育活動(dòng),營(yíng)造正向環(huán)境
第十章 技工院校網(wǎng)絡(luò)育人工作的實(shí)踐探索
第一節(jié) 建設(shè)方案:網(wǎng)絡(luò)育人的建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)措施
第二節(jié) 典型案例:同心同向,著眼長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)
……
第十一章 技工院校校園文化育人工作的實(shí)踐探索
第十二章 技工院校環(huán)境育人工作的實(shí)踐探索
附錄