第一部分 數(shù)學名師工作室的思與行
第一章 多角度認識教師“研究”的意義
研究的實踐意義：改進教學
研究的理論意義：發(fā)現(xiàn)規(guī)律
研究的學習意義：促進真正的學習與理解
第二章 如何組織和指導教師開展研究
明確研究內容
有針對性地選擇研究方法
預期成果的設計
研究中的反思、合作與專家引領
第二部分 初中數(shù)學名師們的思與行
第三章 教學主張
教“有趣”和“有用”的數(shù)學
給孩子空間
整合，為了學生更好的理解
第四章 專業(yè)作品
將個人的學習與國家發(fā)展聯(lián)系起來——“分式方程的應用”教學探索
一個拼接錢包引發(fā)的數(shù)學探究
讓問題從學生的經驗中生發(fā)出來——以“一元一次方程的應用之行程問題”為例
怎樣解題——以“圓中的綜合題”為例
一堂跑題的數(shù)學課一兼談中考備考階段的學生心理和情緒調控
基于學情認知水平理論的數(shù)學課堂教學案例分析
第五章 專題研究
數(shù)字化學習背景下的初中數(shù)學教研探索
指向初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的教與學問題透視
數(shù)學核心素養(yǎng)下的新定義問題教學探索——以“關聯(lián)點”問題為例
現(xiàn)實情境對學生數(shù)學學□□三重作用
第六章 專業(yè)學□<□r> “基于知識形成過程的數(shù)學教學”閱讀摘抄與體會
“守望·成長——特級教師谷丹教育教學知行錄”閱讀摘抄與體會
今天我是出題人——來自“分式乘方的運算”一課的小故事
“猴子爬樹”與“地鐵跑酷”——來自“二次函數(shù)圖象”一課的故事
后記
有志，有心，有樂——教師專業(yè)成長之路