綜合實(shí)踐活動(dòng)遇見STEM，改變的不止是學(xué)習(xí)方式，更是課程與教學(xué)的整體性變革。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。STEM教育所主張的跨學(xué)科融合，則是將不同學(xué)科的知識(shí)整合成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，注重實(shí)踐和過程，強(qiáng)調(diào)解決真實(shí)問題，倡導(dǎo)做中學(xué)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力培養(yǎng)，注重知識(shí)的跨學(xué)科遷徙及其與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)。
STEM視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以區(qū)域課程的薄弱環(huán)節(jié)理工類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主要研究對(duì)象，將學(xué)生置于真實(shí)生活情境并選擇性解決問題的具體過程，在這個(gè)過程中學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)，以工程實(shí)踐的方式解決問題。奉賢區(qū)中小學(xué)校利用STEM教育所倡導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課程資源等進(jìn)行課程活動(dòng)的內(nèi)涵建設(shè)，形成了本書所呈現(xiàn)的跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域本土化研究成果。