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　　《基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)初探》對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　一，筆者從詞塊理論、敘事教學(xué)法、思維導(dǎo)圖、多模態(tài)話語(yǔ)分析以及語(yǔ)篇教學(xué)這幾個(gè)角度對(duì)新課程下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，并結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了適當(dāng)分析。
　　二，詞匯是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，其對(duì)高中生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平有著重要的決定性影響。首先，詞匯知識(shí)欠缺會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成巨大的障礙；其次，學(xué)生總體詞匯量、詞匯難度、聽(tīng)讀詞匯量以及聽(tīng)力詞匯量之間有著一定的辯證關(guān)系，有著彼此限制、彼此促進(jìn)的作用。
　　三，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略已經(jīng)頗為豐富。一般來(lái)說(shuō)有如下一些手段或措施：翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)策略、頻率效應(yīng)策略、認(rèn)知隱喻理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)策略、任務(wù)型教學(xué)法等，同時(shí)筆者還從詞匯教學(xué)過(guò)程的課堂設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入闡釋。
　　四，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法也是《基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)初探》研究的重點(diǎn)。首先，信心對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是非常重要的，只有樹(shù)立起了堅(jiān)定的信心才能更好地將自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來(lái)。其次，學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)很重要，只有自覺(jué)地形成正確的發(fā)音習(xí)慣，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中少走彎路。再次。大量增加詞匯量以及強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的目的性與層次性也是必不可少的提升英語(yǔ)聽(tīng)力的重要辦法。最后，英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的習(xí)得也是高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。
　　五，就當(dāng)前新課程聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)策略都是研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯教學(xué)初探》對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行了頗為全面的研究，同時(shí)還對(duì)核心素養(yǎng)四個(gè)維度下的教學(xué)策略進(jìn)行了拓展性研究。
　　六，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可或缺的。作為教師要制訂長(zhǎng)期與短期聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃，比如教師應(yīng)制訂高中三年的聽(tīng)力培養(yǎng)計(jì)劃等。

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