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在研究中遇見更好的自己
楊絳先生說: 讀書正是為了遇見更好的自己 。 人生應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為自己生活的重要方式。 作為教育者, 我將這句話延伸為 在研究中遇見更好的自己 。
胸藏文墨虛若谷, 腹有詩書氣自華。 對(duì)于青少年學(xué)生來說, 如何在浮躁的塵世及功利的社會(huì)中 , 帶著青春的顏色和朝氣, 養(yǎng)成寧靜致遠(yuǎn)的讀書習(xí)慣, 是需要語文教師深入研究的。 為了探索閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性, 我主持了深圳市十二五 規(guī)劃課題中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究 , 3年來, 我與課題組老師們潛心研究, 致力于切實(shí)的分析和探索; 其后, 我又主持了 中學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升研究 創(chuàng)設(shè)閱讀情境, 提高閱讀能力 培養(yǎng)學(xué)生語感,提高閱讀能力 等一系列閱讀課題研究; 此外, 我還參與了 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)德育研究 初中語文彩虹閱讀計(jì)劃 中國文化原典閱讀研究 中學(xué)語文教學(xué)課堂模型建構(gòu)研究 和教育治理現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校治理體系變革研究以深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校為 例 的課題研究, 都取得了豐碩的成果。
讓我十分感念的是, 作為深圳市首批名師工作室主持人, 我在工作室成員們的逼迫 下, 與大家共同成長(zhǎng), 在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找幸福的支點(diǎn), 并借助這個(gè)支點(diǎn)回饋課堂、 反哺教育。 課題研究中 , 我們分享智慧, 工作室便是碰撞思想、 創(chuàng)新理念之處; 課例示范時(shí), 我們含英咀華, 工作室變成互相學(xué)習(xí) 、 彼此提升之所。 如今, 我再度被評(píng)為深圳市第二批名師工作室主持人,工作室不斷壯大, 并繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的引 領(lǐng)和輻射作用 。 工作室如樹參天,其葉蓁蓁, 我必將奮然前行, 不遺余力 , 這一切, 只為讓更多語文教師不斷提升, 遇見更好的自己。
獨(dú)學(xué)而無友, 則孤陋而寡聞 。 學(xué)習(xí)與提升的過程中 , 一定需要老師和朋友們的教導(dǎo)與幫助。 2002年, 我有幸參加深圳市中考的命題, 與其他20位老師同研究、 同探索, 一起命制高質(zhì)量的深圳市中考語文試題, 度過了有意義而難忘的1 8天; 之后又參加深圳市2007年、 2008年的中考命題、 審題工作。如果說人的思想是一本書的話, 這3個(gè)1 8天里, 我讀到許多學(xué)養(yǎng)深厚的 大書 , 也擴(kuò)展與完善了自 己的一本小書。 重翻日 記, 緊張、 勞苦、 奮斗、 友愛歷歷在目 , 如在眼前。 時(shí)隔多年, 于今公開, 但讀來依舊催人奮進(jìn)!讀萬卷書, 行萬里路; 征途漫長(zhǎng), 風(fēng)景獨(dú)好。 2001年, 我有幸成為 深圳市首批骨干教師; 2003年, 成為深圳市海外培訓(xùn)班第一期學(xué)員; 2012年, 成為廣東省中小學(xué)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程 第一批培養(yǎng)對(duì)象; 2015年, 參加深圳市首批名師第一期研修學(xué)習(xí), 一路游學(xué), 觀景覽勝, 遠(yuǎn)赴重洋, 到美國、香港、 廣州 、 北京、 上海等地研修學(xué)習(xí)。 學(xué)海無涯, 求索上下! 心向往, 身趨之, 我在路上, 看到更好的他們, 也必將看到更好的自己。
雖有嘉肴, 弗食, 不知其旨也; 雖有至道, 弗學(xué), 不知其善也。 研究、 學(xué)習(xí)是人生最美的姿態(tài), 從課題研究、 命題研究到作為市名師工作室主持人、 市名師 、 省名師的研修學(xué)習(xí) , 從援引他山之石到轉(zhuǎn)為己用 , 凡此種種, 對(duì)我不僅是磨礪錘煉, 更是養(yǎng)成生成, 重塑自己的精神模樣, 讓自己的視野更開闊 , 能以更好的視角來觀察這個(gè)世界。 作為 一名語文教育者, 我必定持之以恒將畢生所見、 所學(xué)轉(zhuǎn)化為 教育教學(xué)的方法; 作為名師工作室主持人, 我定將一如既往帶領(lǐng)工作室成員學(xué)習(xí) 、 研究, 致力于重新塑造教師個(gè)人的專業(yè)能力 、 氣質(zhì)。 所謂道不遠(yuǎn)人 , 我想, 生活的目的是成長(zhǎng), 成為你能力所及的最好模樣。 我們不斷學(xué), 即使知不足、 然后困 , 也決不妥協(xié)于思考的惰性與狹隘, 我們自省、 自強(qiáng)。 因?yàn)?, 我們孜孜以求更好的教師形象,我們希冀期盼遇見更好的自己!
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