本書一共分為5個章節(jié),以案例為主線,滲透理論;以前瞻的視野,分析了mooc的教與學(xué)應(yīng)用及對mooc的未來進行展望。內(nèi)容涵蓋互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)習(xí)新趨勢及學(xué)習(xí)方式的變革,mooc引發(fā)的教與學(xué)方式變革,mooc課程的設(shè)計與制作,mooc背后的評價技術(shù)及mooc發(fā)展的展望等。
MOOC,在適應(yīng)中進化著
2012年的MOOC元年仿佛還在昨日, Coursera、Udacity和edX三大MOOC課程供應(yīng)商以傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)者的姿態(tài)進入人們的視野,中國本土的MOOC產(chǎn)品,如學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC 等也一直在爭議中前行。四年來,MOOC從傳統(tǒng)教育的對立面走向了與傳統(tǒng)的融合發(fā)展,從單純的資源供給走向更為完善的教育綜合服務(wù)體系,
在經(jīng)歷了誕生之初的火熱和隨后的“唱衰論”,起起伏伏的MOOC行業(yè)在不斷進化中頑強生存。
縱觀MOOC的進化歷程,我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)三條主線:
1. MOOC在與傳統(tǒng)教育融合中頑強生存
MOOC不再擔(dān)任傳統(tǒng)教育的終結(jié)者角色,而是與傳統(tǒng)教育很好融合。線上教育高效快速,能突破時間與空間的壁壘,降低學(xué)習(xí)門檻;但線下教育能當面授課,師生互動性強,在講解重點難點、實操性課程上優(yōu)勢顯著。把兩者融合,就能充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢,幫助學(xué)生最大化地獲得學(xué)習(xí)效果。把線上、線下、圖文、影音、自學(xué)、面授等多種形式共同作用于學(xué)習(xí)過程中,混合式學(xué)習(xí)漸成主流!盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”(Blended learning),核心是在“合適的”時間為“合適的”人采用“合適的”學(xué)習(xí)技術(shù)以及和適應(yīng)“合適的”學(xué)習(xí)風(fēng)格而傳遞“合適的”技能來優(yōu)化與學(xué)習(xí)目標對應(yīng)的學(xué)業(yè)成就。這種融合不僅僅完善了MOOC的服務(wù),也促進傳統(tǒng)教學(xué)的流程再造,形成線上與線下結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”方法,既方便學(xué)生自學(xué),又豐富了教師的教學(xué)方式,成為了混合式學(xué)習(xí)在MOOC行業(yè)中的典型實踐案例。
2. MOOC與人工智能的融合,逐漸進化成自適應(yīng)學(xué)習(xí)新模式
MOOC雖然促進教育資源的公平分享,但是一開始的MOOC缺乏個性化,這一直是其硬傷。學(xué)習(xí)是一個高度個性化的事情,每個學(xué)生起點不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也差異很大。傳統(tǒng)教育中,沒有一套教學(xué)法是適合每一個學(xué)生的。MOOC能否因材施教,一直是其深深的困惑。大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用卻能幫助MOOC化解個性化學(xué)習(xí)的難題。MOOC利用其后臺積累的用戶數(shù)據(jù),掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、常用時間、學(xué)習(xí)進度等基礎(chǔ)信息,并通過數(shù)據(jù)處理分析得出他們的學(xué)習(xí)能力、對不同知識的掌握程度等。數(shù)據(jù)科學(xué)而理性,不會說謊,有助于MOOC產(chǎn)品做出準確判斷,也讓個性化學(xué)習(xí)成為可能;跀(shù)據(jù)的資源推送,就是根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)特性而做的推薦,也可以看成是個性化學(xué)習(xí)的起點,這正是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的核心理念;谌斯ぶ悄艿淖赃m應(yīng)學(xué)習(xí)能因應(yīng)個性發(fā)展,為MOOC注入新的活力,并越發(fā)顯現(xiàn)其強大的生命力。
3. MOOC的內(nèi)涵外延在不斷拓展,形成系統(tǒng)進化的強大動力
MOOC的用戶向中小學(xué)學(xué)生延伸,MOOC的領(lǐng)域從知識傳授到能力培養(yǎng),從人文精神到科技工程,從學(xué)術(shù)深造到生活休閑,從基于電腦到基于移動端,從部分環(huán)節(jié)在線到選課、測評、討論全流程移動學(xué)習(xí),MOOC的延伸和拓展從沒有停止過。上海市高中名校MOOC、上海市研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(MOOR)等均是其不斷進化、創(chuàng)新的產(chǎn)物。
這些應(yīng)用創(chuàng)新不僅僅拓展了MOOC用戶群體,也在理念、方法和技術(shù)上完成了MOOC的精神繁衍,從學(xué)生到教師,從普通民眾到政商精英越來越接受MOOC,這才是其強大的生命源泉。
MOOC與中小學(xué)教育的深度融合,上海的探索也許僅僅是開始,MOOC與傳統(tǒng)學(xué)校的功能分工如何?傳統(tǒng)學(xué)校該如何適應(yīng)MOOC的沖擊,如何與MOOC協(xié)同進化?該如何建設(shè)中小學(xué)MOOC?這些都是《高中MOOC進行時》期待回答的問題。MOOC的進化不會就此止步,不變的是MOOC存在的初衷,改變教學(xué)資源占有不均衡的現(xiàn)狀,讓每一個想要提升自己的人都能獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源,讓學(xué)習(xí)無處不在,讓資源唾手可得,讓課程時時追隨,整個社會的教育因此變得更為智慧、公平,MOOC在適應(yīng)中不斷進化著。這是我們的共同期待,這也是我們寫本書的初衷。
是為序。
張 治
第一章 MOOC引發(fā)的學(xué)習(xí)革命
第一節(jié) MOOC的淵源與常用平臺 / 3
第二節(jié) 國內(nèi)基礎(chǔ)教育MOOC興起 / 17
第三節(jié) MOOC引發(fā)的學(xué)習(xí)革命 / 28
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)重構(gòu) / 40
第五節(jié) MOOC背后的教育理論與技術(shù) / 50
本章小結(jié) / 59
第二章 MOOC創(chuàng)建的過程與方法
第一節(jié) 教師建設(shè)MOOC的過程與方法 / 63
第二節(jié) MOOC建設(shè)的質(zhì)量標準與注意事項 / 71
第三節(jié) 學(xué)校MOOC建設(shè)項目負責(zé)人的工作事項 / 78
第四節(jié) “PPT+錄屏”的腳本設(shè)計與視頻錄制 / 82
第五節(jié) 拍攝式視頻制作的注意事項 / 85
本章小結(jié) / 87
第三章 MOOC教學(xué)與管理方法
第一節(jié) MOOC教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與做法 / 93
第二節(jié) 提升MOOC教學(xué)成效的相關(guān)研究 / 102
第三節(jié) 上海市高中名校慕課教學(xué)與管理方法的調(diào)研 / 107
本章小結(jié) / 114
第四章 MOOC數(shù)據(jù)的挖掘與分析
第一節(jié) 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概述 / 117
第二節(jié) MOOC數(shù)據(jù)的挖掘與分析 / 130
本章小結(jié) / 142
第五章 后MOOC時代
第一節(jié) MOOC教學(xué)模式的重構(gòu)和變異 / 145
第二節(jié) MOOC相關(guān)制度的形成與完善 / 154
本章小結(jié) / 156