隨著我國高等教育進入以結(jié)構調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段,一種嶄新的教育類型應用型本科教育應運而生。2017年1月10日,國務院發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》提出,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。引導高校從治理結(jié)構、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式、師資結(jié)構等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革,把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來,把辦學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型和技術技能型人才上來。應用型本科教育的目標定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才。為實現(xiàn)此培養(yǎng)目標,必須在人才培養(yǎng)方案改革的基礎上積極推動課程改革。

　　管理學原理是經(jīng)濟與管理類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。為了適應新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型管理人才的需求,我們組織了長期從事管理學理論研究與教學,具有專業(yè)教學和豐富實踐經(jīng)驗的教師,編寫了這本融匯最新教學改革理念的應用型教材《管理學原理與技能》。

　　本書以應用型管理人才培養(yǎng)為指導思想,以理論夠用、加強實踐、突出特色、職業(yè)導向為思路,依據(jù)管理職能為主線進行編寫,力求做到知識點條理清楚、實訓內(nèi)容明確、操作步驟清晰、成績評定標準客觀,充分體現(xiàn)教、學、做一體化教學的要求和特點。具體而言,有如下幾個方面的特點:

　　(1)管理技能培養(yǎng)模塊化。在教材內(nèi)容體系的構建上,主要是在介紹管理的基本概念和基本理論基礎上,根據(jù)管理六大基本職能(決策、計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新)構建起了管理人員的六大類基本技能培訓模塊。在每一個大類技能訓練模塊中設置了具體的知識目標和能力目標,根據(jù)這些目標有針對性地設置理論知識單元和技能訓練單元的內(nèi)容,從而實現(xiàn)管理技能培養(yǎng)的模塊化。

　　(2)實踐教學形式多樣化。理論教學與實踐教學是相輔相成的,二者共同構成教學體系的有機整體。我們認為,實踐教學不僅僅體現(xiàn)在單獨設置的實踐性教學環(huán)節(jié)里,也應滲透到理論教學過程中,做到理論與實踐的有機結(jié)合。為此,本書圍繞應用型管理人才培養(yǎng)的目標,設置了多樣化的實踐教學形式,如管理小游戲、管理角色扮演、虛擬團隊運作、實際組織調(diào)查等,從而使課堂與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實與虛擬、理論與實務密切配合,相互促進。

　　(3)課程教學模式一體化。為促進理論教學與實踐教學的有效融合,本書設計了一種知識和能力目標 引導案例 知識單元 知識測試 技能訓練的體例結(jié)構。其中,知識和能力目標用以明確教學和學習目標,提高針對性;引導案例主要是從感性知識到理性知識,以經(jīng)典案例引入理論知識;知識單元主要是理論知識講解,但也輔之以同步案例知識應用等實踐教學環(huán)節(jié);知識測試主要是用于學生對本章知識掌握程度的檢測,尤其是側(cè)重于知識應用能力的檢測;技能訓練主要是實踐教學環(huán)節(jié),涵蓋管理案例分析情景模擬訓練和實踐項目訓練,選取了當下最新的管理案例、最經(jīng)典的管理游戲,對學生進行針對性的技能訓練。通過理論實踐理論實踐的設計,構建起了理論與實踐密切結(jié)合的一體化教學體系。

　　本書由武漢傳媒學院蔣冬青、蘇嫻共同編寫。其中,蔣冬青編寫第三、四、五、六章,蘇嫻編寫第一、二、七、八章。全書由蔣冬青修改、總繤和定稿。

　　本書的出版得到了上海財經(jīng)大學出版社的大力支持。另外,在編寫過程中,我們參閱了許多管理學教材,吸收、借鑒并引用了大量國內(nèi)外學者的理論成果,引用了有關資料、案例等,在此一并表示誠摯的謝意!在本書的編寫過程中,雖然我們努力做到精雕細琢、精益求精,但是由于知識、經(jīng)驗和能力的限制,書中難免存在疏漏和不足之處,敬請讀者批評指正。