本書采用調(diào)查研究、文獻研究、歷史分析、比較分析等研究方法，在界定國學(xué)、國學(xué)教育概念的基礎(chǔ)上，分析并反思當(dāng)代中國青少年國學(xué)教育的現(xiàn)狀，梳理古今中外的成功經(jīng)驗，論證青少年國學(xué)教育的基本功能及合理定位，探討當(dāng)代青少年國學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施渠道與策略，較系統(tǒng)、全面地分析了青少年國學(xué)教育的理論與實踐，初步提出了當(dāng)代中國青少年

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的新需求，我國學(xué)校改進應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時代社會發(fā)展新趨勢和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對話、協(xié)商等形式，邀請多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為

生活世界是實施教育活動、發(fā)揮教育作用、檢驗教育價值的最真實的場域。從教師生活出發(fā)，基于生活世界建構(gòu)教師教育理論具有重要的理論意義。本書闡釋了教師生活世界的本質(zhì)意蘊，揭示并反思了不同發(fā)展階段教師生活世界的現(xiàn)實問題與原因，從必然性和價值性角度詮釋了教師教育走向生活世界的理論與現(xiàn)實意義，并基于相關(guān)理論思考當(dāng)前我國教師教育現(xiàn)實

本書內(nèi)容由八章組成。第1章為概論。第2章論述了納米成像基礎(chǔ)，重點闡述納米成像中的一些基本概念，討論了納米成像的共同物理基礎(chǔ)、基本原理以及實現(xiàn)納米成像需要解決的基本問題等。第3～8章分別論述了三維結(jié)構(gòu)、形貌、熒光、非標(biāo)記光學(xué)、動態(tài)和光學(xué)功能等納米成像的原理、方法、系統(tǒng)和性能等。在三維結(jié)構(gòu)納米成像中，重點介紹了電子顯微鏡和

蝦青素是自然界發(fā)現(xiàn)的已知最強的抗氧化劑，在多個領(lǐng)域引起了人們的關(guān)注。本書在對蝦青素的來源和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，對其功能、規(guī)模化培養(yǎng)、提取工藝和質(zhì)量控制等方面進行闡述，并結(jié)合蝦青素的利用現(xiàn)狀對蝦青素的開發(fā)和應(yīng)用前景進行分析，為讀者從科學(xué)的角度認識蝦青素的來源和功能提供參考，也為科研人員和企業(yè)進一步開發(fā)蝦青素潛在的應(yīng)用價值提

本書研究團隊從20世紀70年代開始致力于中醫(yī)診斷技術(shù)現(xiàn)代化研究。在費兆馥教授等老一輩中醫(yī)名家?guī)ьI(lǐng)下，開展了脈診客觀化、望診(舌診)信息化、證候診斷智能化、中醫(yī)特色健康辨識技術(shù)等研究，并將這些研究廣泛應(yīng)用于健康評估和亞健康診療中，積極探索建立中醫(yī)特色的亞健康評估技術(shù)體系。研究初步形成了集亞健康理論研究，亞健康診斷與干預(yù)、

本書介紹了STEM教育的社會背景與教育背景，詳細講解了STEM課程設(shè)計與實施策略，闡述了STEM空間創(chuàng)設(shè)的要點。原理方法與具體案例相結(jié)合是本書**的特點。本書主要內(nèi)容包括STEM教育的國內(nèi)外發(fā)展概述、STEM課程設(shè)計方法、STEM學(xué)習(xí)方式、STEM空間的搭建。本書可以增進高等師范院校在職教師和學(xué)生對STEM教育的理解，

本書以初等數(shù)學(xué)、少量高等數(shù)學(xué)里陳述性知識為主體內(nèi)容，在內(nèi)容上，選取了初高中學(xué)生已有一定了解的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)系、函數(shù)、圖形、運算、模型等，作者從這些學(xué)生可能表面上知道但深層挖掘卻又不明白的問題入手，利用這些基礎(chǔ)知識勾勒出數(shù)學(xué)的概貌，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不恐懼且容易接受，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.本書有與之配套的視頻資源，掃描

本書是一本具有一定理論指導(dǎo)意義和實踐參考價值的讀本。首先對具有中國特色的輿情歷史、緣起、現(xiàn)狀進行回顧，闡述了輿情的基本內(nèi)涵和外延，不但涉及學(xué)理性的分析，還將輿情議題與表達、演化的一般規(guī)律、預(yù)警與監(jiān)測、輿情研判、回應(yīng)與引導(dǎo)、報告撰寫、輿情治理等操作性的內(nèi)容納入在內(nèi)。

以史為鑒，可知興替。師范教育發(fā)展理應(yīng)回溯其發(fā)展歷程、反思其利弊得失�！禕R》本書秉持歷史、邏輯與未來結(jié)合，思想、制度與實踐結(jié)合，宏觀、中觀與微觀結(jié)合的研究宗旨，從師范教育理念、師范教育制度和師范教育活動三個維度對我國1897年以來的師范教育發(fā)展史進行了全面、深入的研究與挖掘，內(nèi)容既包括思想梳理、制度解讀，又涵蓋辦學(xué)實踐