有人說,情商比智商更重要。的確如此。如果說智商只是智力因素的硬性指標,那么情商涉及的范圍更廣。對于孩子而言,情商也是很重要的,高情商的孩子在成長中會有更好的表現(xiàn),進步更快,更加快樂。本書以兒童心理學為基礎,以情緒情感、精神、意識和語言等各個方面為切入點,進行由面到點,再由點及面的闡述,生動形象地向父母們展示如何與孩子相
本書著重從“讓孩子按照自然規(guī)律成長”這一人性化的教育角度來構建內容,順應孩子的自然成長規(guī)律,遴選教育中本質、貼近當前教育生活的九個方面,以“愛、接納、發(fā)現(xiàn)、賞識、喚醒、引領、規(guī)則、陪伴、放手”為成長關鍵詞,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴密地展開行文,所有文字內容緊緊圍繞“以孩子為本,轉換教育觀念”來闡述,文字自然清新,內容情理兼具,
每個父母都希望孩子有好的成長和發(fā)展,有璀璨的未來和人生,然而千里之行始于足下,如果不能對孩子進行良好的早期教育,就會錯過幫助孩子發(fā)展諸多能力的關鍵時期,這顯然是父母們所不愿看到的。本書以兒童心理學作為基礎,從兒童身心發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏的角度出發(fā)進行分析,結合孩子在現(xiàn)實生活中的各種表現(xiàn),全面分析早教的必要性和重要性,也告訴父
終身教育理論在現(xiàn)代諸多教育理論中占有突出的地位,并成為世界各國教育改革的重要指導思想!禕R》本書分為上下兩篇。上篇為“終身教育的理論”,主要闡述古典終身教育理論、現(xiàn)代終身教育理論產生的背景、現(xiàn)代終身教育理論的發(fā)展、終身教育的基本理論問題、現(xiàn)代終身教育理論的評價等。下篇為“終身教育的實踐”,主要分析聯(lián)合國教科文組織、經
本書是作者從事職業(yè)教育工作三十年的難忘而又溫馨的回憶,又是作者對職業(yè)教育“三十年河東與河西”不同的風光在一所職校的全景概述,還是作者從獨特的視角對職業(yè)教育的深刻感悟和靜心思考。全書由三部分組成:上篇,“閑思與遐想”,共十五篇文章,是作者的讀書筆記、教學反思、管理思路和教育隨筆之集合;中篇,“說法與看法”,共二十篇文章,
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃/高等職業(yè)教育iPraclass新形態(tài)教材》主要介紹如何正確地規(guī)劃個人的職業(yè)生涯,積極主動地適應社會發(fā)展的需要;讓大學生學會調整自己的心態(tài),摒除就業(yè)之初的焦慮與困擾;在激烈的職場競爭中學會審視職業(yè)內外部環(huán)境的變化,調整自己前進的步伐,成為受企業(yè)歡迎的現(xiàn)代職業(yè)人。文中援引了大量緊密結合實際的案例,可以
本書介紹了職業(yè)技術師范教育發(fā)展歷程和我國職教師資培養(yǎng)模式實踐,分析了我國職業(yè)技術師范教育創(chuàng)新的必要,通過對德國職業(yè)技術師范教育的借鑒,提出我國職業(yè)技術師范教育在新形勢下職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路,即改善生源素質、學制延長或續(xù)接、協(xié)同培養(yǎng)模式,并提出職業(yè)技術師范教育要向研究生層次職教師資培養(yǎng)以及職教師資培養(yǎng)政策訴求。全書
《大學生生涯規(guī)劃與自我管理》共分為八章,秉持“貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生”的原則,分別從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)自我認知探索、工作世界探索分析、職業(yè)生涯決策管理、學業(yè)生涯自我管理、職業(yè)素養(yǎng)自我管理、職業(yè)能力自我管理、求職行動自我管理等方面對學生展開全方位、多元化、多層次的理論和實踐能力教學。同時,選取了杭州職業(yè)技術學院
《技術人文視野下高等職業(yè)院校辦學理念研究》從技術人文的視角,沿著科技進步與人文發(fā)展兩條線,從歷史發(fā)展的宏觀高度系統(tǒng)梳理和考察高等教育、高等職業(yè)教育辦學理念的發(fā)展規(guī)律。在此基礎上,提出技術人文是高等職業(yè)院校辦學理念的歸宿與方向,系統(tǒng)論述了“技術人文”“職業(yè)人文”“實踐人文”、服務區(qū)域、開放共享等新的辦學理念。這些理念既是
《高等職業(yè)教育實踐教學體系構建研究/高校社科研究文庫》通過對哲學、教育學、心理學、知識論、學習論等多維角度的探討,試圖運用這些學科的研究成果和思維方式來展開研究,從相關研究中獲得實踐教學的理論支撐。如技術哲學中對技術的定義有助于我們關注職業(yè)教育教學內容中的技術知識,知識論中有關知識的分類和性質的研究,如實踐知識、默會知