職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新研究
本書(shū)介紹了職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展歷程和我國(guó)職教師資培養(yǎng)模式實(shí)踐,分析了我國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育創(chuàng)新的必要,通過(guò)對(duì)德國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育的借鑒,提出我國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育在新形勢(shì)下職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路,即改善生源素質(zhì)、學(xué)制延長(zhǎng)或續(xù)接、協(xié)同培養(yǎng)模式,并提出職業(yè)技術(shù)師范教育要向研究生層次職教師資培養(yǎng)以及職教師資培養(yǎng)政策訴求。全書(shū)共9章,分別對(duì)職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展歷程、我國(guó)職教師資培養(yǎng)模式實(shí)踐、教師教育改革與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、德美兩國(guó)職教師資培養(yǎng)模式、研究生層次職教師資培養(yǎng)模式、新形勢(shì)下職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新、卓越職教師資培養(yǎng)模式探索、職教師資培養(yǎng)模式探索的個(gè)案研究、職教師資培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與政策訴求展開(kāi)論述。
前 言
2019年是新中國(guó)成立70周年,也恰逢新中國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育櫛風(fēng)沐雨、春華秋實(shí)40載,與改革開(kāi)放同向同行。十一屆三中全會(huì)帶來(lái)的改革開(kāi)放的春風(fēng),沐浴著整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì),推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快車(chē)道,在黨中央和國(guó)務(wù)院的英明決策下,1979年建立了技工師范學(xué)院,標(biāo)志著一種新的師范教育誕生。1980年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、國(guó)家勞動(dòng)總局《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》,吹響了職業(yè)教育的集結(jié)號(hào),教育部單獨(dú)下?lián)苷猩?jì)劃,各地依托高等院校和師范院校設(shè)置專業(yè)、開(kāi)設(shè)師資班培養(yǎng)職教師資;1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》印發(fā),國(guó)家在調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展職業(yè)教育的改革政策中,同步規(guī)劃建立若干所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院,許多省份相繼建立獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校和在高等學(xué)校設(shè)置二級(jí)學(xué)院(系)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)師范教育,標(biāo)志著職業(yè)技術(shù)師范教育走向正規(guī)化、制度化。要辦好任何類型的教育在實(shí)踐中必須回答三個(gè)問(wèn)題。一是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題,職業(yè)技術(shù)師范教育逐漸明確了培養(yǎng)目標(biāo)是既能從事理論教學(xué)也能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師;二是明確如何培養(yǎng)人的問(wèn)題,職業(yè)技術(shù)師范教育探索出“實(shí)施雙證書(shū)、培養(yǎng)一體化”職教師資的培養(yǎng)模式;三是明確服務(wù)對(duì)象,即為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題,職業(yè)技術(shù)師范教育長(zhǎng)期堅(jiān)持服務(wù)中等職業(yè)學(xué)校,尤其是為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
職業(yè)技術(shù)師范教育作為一種新型的師范教育,在國(guó)際上也缺少可以直接借鑒的模式,其發(fā)展壯大需要在實(shí)踐中進(jìn)行大量艱苦卓絕的探索。在20世紀(jì)80年代中期,針對(duì)招收普通高中生存在“招不來(lái)、下不去、不好使”的問(wèn)題,開(kāi)始探索招收中等職業(yè)學(xué)!叭I迸囵B(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師范生,既保障了學(xué)生入學(xué)時(shí)的技能水平,培養(yǎng)的學(xué)生又下得去、留得住、用得好。職業(yè)技術(shù)師范教育作為一類特殊的師范教育,有其自身的特色,既要堅(jiān)持師范教育教書(shū)育人的特色,也要體現(xiàn)普通高等院校專業(yè)教育的特點(diǎn),還要體現(xiàn)職業(yè)教育操作性的......
曹曄,男,1963年1月出生,內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人,漢族。1991年畢業(yè)于沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士學(xué)位,F(xiàn)為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院教授/院長(zhǎng),教育部高等學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng),中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員。主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和職業(yè)教育教師研究,講授教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育教育政策等課程。2006年被評(píng)為河北省新世紀(jì)“三三三人才工程”第二層人選。從2010年以來(lái)主持完成省部級(jí)科研課題5項(xiàng),主研參與國(guó)家社科基金重點(diǎn)課題(教育類),和教育部人文社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目等課題。主要研究成果:《當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育體系研究》(合著,2016)、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)師范教育史》(合著,2016)、《當(dāng)代中國(guó)中等職業(yè)教育》(專著,2016)等學(xué)術(shù)著作3部;有5項(xiàng)科研成果分別獲得省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng);在《教育發(fā)展研究》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇。
第一章職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展歷程/1
一探索試驗(yàn)時(shí)期/1
二創(chuàng)辦發(fā)展時(shí)期/4
三規(guī)范完善時(shí)期/11
四改革創(chuàng)新時(shí)期/15
五體系建設(shè)時(shí)期/20
第二章我國(guó)職教師資培養(yǎng)模式實(shí)踐/25
一“雙證書(shū)、一體化”培養(yǎng)模式/25
二“六三”人才培養(yǎng)模式/29
三農(nóng)科專業(yè)雙“三三四”模式/33
四“四雙”人才培養(yǎng)模式和“雙技能”培養(yǎng)培訓(xùn)模式/36
五“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式/42
六“雙技能”職業(yè)能力培養(yǎng)模式/44
七“三突出、四雙制”培養(yǎng)模式/47
八“324”培養(yǎng)模式/51
九“三三三”培養(yǎng)模式/55
第三章教師教育改革與培養(yǎng)模式創(chuàng)新/58
一師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型/58
二教師教育改革/64
三教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新/71
第四章德美兩國(guó)職教師資培養(yǎng)模式/83
一德國(guó)職教師資培養(yǎng)模式/83
二美國(guó)職教師資培養(yǎng)模式/99
第五章研究生層次職教師資培養(yǎng)模式/113
一開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育/113
二探索職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育/115
三試行職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士教育/122
四服務(wù)國(guó)家特殊需求“雙師型”職教師資博士項(xiàng)目/135
第六章新形勢(shì)下職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新/137
一改善生源素質(zhì)的培養(yǎng)模式/137
二學(xué)制延長(zhǎng)或續(xù)接的培養(yǎng)模式/142
三主輔修制或分流培養(yǎng)模式/148
四分段培養(yǎng)模式/154
五協(xié)同培養(yǎng)模式/158
第七章卓越職教師資培養(yǎng)模式探索/170
一卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的緣起/170
二卓越教師的內(nèi)涵/173
三卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求/176
四卓越職教教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的實(shí)施/178
五發(fā)展中面臨的問(wèn)題/184
六實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的建議/185
第八章職教師資培養(yǎng)模式實(shí)踐創(chuàng)新案例/189
一辦學(xué)特色探索與改革/189
二深化改革與彰顯特色/197
三完善職教師資培養(yǎng)體系/217
第九章職教師資培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與政策訴求/227
一充分認(rèn)識(shí)職教師資培養(yǎng)的特殊性/227
二職教師資培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)/235
三職教師資培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題/238
四職教師資培養(yǎng)的政策訴求/243
參考文獻(xiàn)/250
后記/259