暫無(wú)

本書(shū)根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的學(xué)生的各種行為，采取不同的教育方式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，力求有針對(duì)性。針對(duì)新時(shí)代出現(xiàn)的不同情況采取有效的應(yīng)對(duì)措施，力求時(shí)效性。

本書(shū)分六章，內(nèi)容包括：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)建；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)創(chuàng)新研究；基于實(shí)驗(yàn)探究的小組合作學(xué)習(xí)研究與案例；三重表征模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與案例；信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐探索；初中化學(xué)八個(gè)基本實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

本書(shū)結(jié)合團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑，研究課堂模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，將“三實(shí)”具體化為實(shí)施的“八個(gè)緯度”：營(yíng)造“三實(shí)”育人環(huán)境；培養(yǎng)“三實(shí)”干部隊(duì)伍；打造“三實(shí)”教師團(tuán)隊(duì)；深化“三實(shí)”教研教改；實(shí)施“三實(shí)”課堂教學(xué)；構(gòu)建“三實(shí)”校本課程；開(kāi)展“三實(shí)”德育活動(dòng);加強(qiáng)“三實(shí)”后勤服務(wù)。從不同層面去推進(jìn)“三實(shí)教育”，最終落實(shí)“尊重”理念。

《中學(xué)物理課程中科學(xué)解釋學(xué)習(xí)進(jìn)階及其教學(xué)應(yīng)用》屬《中國(guó)物理教育研究叢書(shū)》之一，介紹了學(xué)習(xí)進(jìn)階研究領(lǐng)域在學(xué)生能力發(fā)展方面的新進(jìn)展。聚焦如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)解釋能力這一重要議題，以科學(xué)教育的觀察和科學(xué)哲學(xué)的研討為根基，提出了面向解釋能力培養(yǎng)的科學(xué)解釋現(xiàn)象理論資料-推理框架，以教育測(cè)量和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證為依據(jù)，建構(gòu)了科學(xué)解釋的學(xué)習(xí)進(jìn)階。并在整合發(fā)展理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展進(jìn)階教學(xué)研究，設(shè)計(jì)具體教學(xué)案例，提出對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

本書(shū)綜合運(yùn)用文藝學(xué)、文章學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、閱讀學(xué)和教學(xué)論等理論來(lái)闡釋閱讀教學(xué)、解決閱讀教學(xué)中的文本解讀問(wèn)題，并提出閱讀教學(xué)中文本解讀的四種類型，簡(jiǎn)稱四型解讀：本文直讀，即不借助外在資源直接解讀文本，僅以文本本身為解讀對(duì)象，研摩文本的寓意、結(jié)構(gòu)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)；共情賞讀，指讀者與文本及作者達(dá)成思想情感的共振，在以心會(huì)心的閱讀過(guò)程中品味文本的藝術(shù)妙趣；互文參讀，是把文本置于一個(gè)文化網(wǎng)絡(luò)中，讓多種文本構(gòu)成相互參照系統(tǒng)，借此互釋互證，達(dá)成深廣的閱讀；審辨研讀，是運(yùn)用文藝批評(píng)、價(jià)值評(píng)判、審美鑒別、比較審查、批判反

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，引發(fā)了關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)改革的新思考。本書(shū)依據(jù)作者高中物理從教數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了以下幾方面的問(wèn)題：1.探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，突出了以學(xué)生為主體和學(xué)科素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)及培養(yǎng)途徑，探索了實(shí)驗(yàn)教材的系統(tǒng)化和優(yōu)化。2.從理論和實(shí)踐兩方面論述了設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則和適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的誤差、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，澄清了一些誤區(qū)。3.分析不同類型的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略。4.介紹了一些新研發(fā)的實(shí)驗(yàn)，

本書(shū)從教學(xué)藝術(shù)的視角審視研究語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。第一章以課堂教學(xué)藝術(shù)理論闡述為主，概述了語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)及語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)，后面的章節(jié)詳細(xì)闡述了幾位中學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)的典型范例，在對(duì)名師教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其經(jīng)典課堂進(jìn)行了賞析。

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生命教育的實(shí)踐方式有多種，可以是單獨(dú)開(kāi)設(shè)生命教育課程，也可以是在學(xué)科中滲透生命教育，還可以是通過(guò)專題活動(dòng)進(jìn)行生命教育。無(wú)論哪種形式，都需要教師的操作。遺憾的是，我國(guó)尚沒(méi)有專門(mén)針對(duì)生命教育的師資培養(yǎng)。所以，生命教育的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)迫在眉睫。為了解決這一燃眉之急，助力教師開(kāi)展生命教育，我們組織編寫(xiě)了這本《生命教育教師手冊(cè)》，以便于在生命教育教師培訓(xùn)或者教師進(jìn)行生命教育時(shí)參考。這本手冊(cè)大致分理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論部分主要包括生命教育的內(nèi)涵、生命教育的興起與發(fā)展、生命教育的目標(biāo)與任務(wù)。實(shí)踐部分主要包括