第3冊內容簡介 本冊阿呆和玄月等人來到精靈森林，不期遇到盜獵者，他們不但抓走了精靈，還擄走了精靈女王的愛女。面對善良慈祥的精靈女王，阿呆等人毅然答應為其拯救精靈族人和失蹤的女兒，精靈女王為此送給阿呆兩件寶物。另一邊玄月的父親玄夜為尋愛女，一路追到天罡山，將玄月帶走，還和天罡劍圣立下了五年的賭約。

三年多來，作者用文字記錄并串聯起幼兒園瑣碎日常里的小溫暖，如分享一幅畫、清晨校園里的護送路、彎腰扶起被風吹倒的小黑板、熊貓胸針漂流記等；也記下老師用心守候童年童心的行動，如把一份份愛小小的里、游泳池里推動小船向前的那雙手、認真打磨每一節(jié)好課等；還書寫了特定時日的慶祝助推校園里的沸騰，如童話故事節(jié)、音樂節(jié)、潑水節(jié)、百日宴、國際周、旗袍日等；以及用自我的成長陪伴孩子們的天馬行空，筑起一份份幼兒園里的小幸福，如用懶托起老師的成長與擔當，用愛與被愛暢享每一個小日常等。

自然生長教育認為，每一個孩子都是的個體，是天生的探究者、學習者，他們擅長用自主探究的方式來認識這個世界。在艾瑞德，教師致力于為幼兒提供引發(fā)興趣、探究、激發(fā)思考的學習氛圍及環(huán)境。本書七個主題課程案例，從主題課程出發(fā)，以一個大的主題為核心含幾個子主題，每個子主題之下又涵蓋很多專題供幼行探究。每個主題的學習過程打破學科界限，領域之間相互融通，以此來達到讓孩子們綜合、全面發(fā)展的目標。

書稿以一個小標題一個故事的形式,真實記錄了駐村扶貧工作隊的工作狀況和生活狀況,記錄了幫扶工作給貧困戶帶來的物質生活的提升和精神面貌的巨大變化。讓我們更充分地認識打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大意義,讓我們看到堅決扶貧工作者打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的信心決心和工作主動性。作者把自己的真情付諸于扶貧,也付諸于文字,所有文字都是情真意切,以情動人,以情感人,鄉(xiāng)土氣息和生活氣息濃郁,真實地反映了扶貧干部的工作狀態(tài)和精神風貌,以及當今農村現狀。

作為一個高中數學教師,我們應該懂哪些教學理論?我們應該如何用這些理論?如何用好這些理論?學習理論與數學教育的現實,還有許多值得研究的問題,總結、歸納、借鑒學習理論研究數學教育,從實際問題出發(fā),經過分析提煉出一般的原理、原則與方法,以最終達到解決問題的數學教學體系是值得研究的。本書正是試圖從學習理論中尋求理論指導,從豐富的教學經歷和實踐中總結經驗,歸納思想,從數學課例中獲得檢驗,思考如何將數學知識與認知規(guī)律邏輯的聯系起來,聚焦理解,對高中數學教與學進行一點有益的探索,本書適合高中數學教師和高中學生

本書為重慶市重點課題“重慶市連片特殊困難地區(qū)高中中年教師隊伍建設策略研究”的研究成果,但因觸及國內研究者沒專門研究的領域,理論、行為研究較為深入而有別于一般課題研究成果。全書主要內容如下:“模型”部分明示框架和板塊關系;“問題篇”兩章直接關聯課題;“理論篇”共五章,分別體現著者在文化自覺,宏觀理論系統,閱讀、創(chuàng)新性學習、反思于高中中年教師專業(yè)發(fā)展尤為重要的微觀理論的梳理、思考與創(chuàng)新。為便于借鑒者研究,特附“創(chuàng)新紀要”及“參考書目”。

體育運動“與生俱來”的身體操作特點決定了其存在著多種形式和種類的風險,而中小學生參加體育活動最重要的是安全。本書對中小學體育運動進行風險識別、風險評估和風險應對研究,有利于對特困地區(qū)農村中小學學校體育存在的問題、為各級政府制定學校扶貧政策,指導農村學校扶貧救濟。研究過程中,把調查對象集中在湘西地區(qū),運用風險管理學的理論和方法,在對湘西地區(qū)中小學體育安全現狀及問題的調研的基礎上,研究湘西地區(qū)中小學體育運動風險致因特征、評估風險等級、風險量并提出風險應對策略,構建湘西地區(qū)中小學體育運動風險管理機制。

本書從四個方面對中學思想政治課教學策略的優(yōu)化進行了論述。首先闡述了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化問題的提出及其意義,著重分析思想政治課堂教學存在的主要問題及其原因。第二部分對中學思想政治課堂教學最優(yōu)化的內涵與外延進行了界定,理清長期以來教師的模糊認識。第三部分探討、提出了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化的策略,對中學思想政治課堂教學最優(yōu)化準備策略和課堂教學實施策略進行分析。第四部分主要討論了中學思想政治課堂教學最優(yōu)化應注意的幾個關系。第五部分對中學思政課教學策略優(yōu)化的實踐操作進一步概括總結。本書主要的讀者

本書主要透析小學數學三年級的種子課例,從教材分析、教學設計、教學說課、課堂實錄四部分內容進行了闡述。每一個課例都是基于學生明白的基礎上開展教學:如何根據學生實際選擇合適的材料,如何在“材”的展現過程中有序地層層遞進,如何在“序”的呈現過程中引導著逐步明白,如何在“想”的展開過程中幫助搭好支架,使學生的思考漸漸豐滿起來,從而達成知識的理解掌握。本書每個課例都是作者與教學團隊在課堂實踐中總結的教學經驗,希望有助于一線教師教學時想明白、說明白、上明白,面對教學樹立全局觀念,從而推動教師專業(yè)成長,促進學

該書是丁方教授對歐洲文藝復興的回眸以及對東方文藝復興的展望。在尋找根基的溯源過程中作者全面分析了包括加洛林文藝復興、15世紀文藝復興及其各藝術流派（包括美術、音樂、戲劇等）的重要作品，全方位的指出了歐洲文藝復興的發(fā)生原因、流變過程及深刻影響。丁方教授還通過對西方文藝復興的深刻理解結合東方的文化特性為東方文藝復興的到來給予期望，并指明了通過探索東方大地的宏大地理維度而產生的心靈感召來呼喚復興的捷徑。