本書是一位中學(xué)校長在長期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐。校長必須要有自己的辦學(xué)哲學(xué)和辦學(xué)思想,校長的辦學(xué)哲學(xué)是校長對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三者的認(rèn)識(shí),是校長對(duì)教育、教學(xué)和管理的辯證思考,是校長對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)考量。校長只有對(duì)辦學(xué)中的宏觀、中觀和微觀問題有正確的把握,學(xué)校的發(fā)展才能平穩(wěn)致遠(yuǎn)。校長的辦學(xué)思想是校長對(duì)辦學(xué)哲學(xué)思考之后的必然,好的辦學(xué)思想能夠持續(xù)引領(lǐng)全校教職員工做好立德樹人的工作,保證學(xué)校的教師在教育教學(xué)的過程中得到充分發(fā)展,保證學(xué)校的學(xué)生能夠得到德智體美勞全面發(fā)展。在辦學(xué)思想

作為基礎(chǔ)教育的一線教師,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我一直在教學(xué)的過程中思考,在探索的過程中實(shí)踐,力求摸索出一條基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力培養(yǎng)的教學(xué)之路。本書結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行解讀,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā),把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本書提出高中數(shù)學(xué)題源教學(xué)法的構(gòu)想,以課本或教輔的基礎(chǔ)例題為題源,探索題源教學(xué)的基本途徑和表現(xiàn)形式,研究題源教學(xué)法在數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用,力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科能力提升的課程目標(biāo)。本書對(duì)數(shù)學(xué)六

成功的教學(xué)需要教師采取有效的方法,最大限度地提高堂教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單一的教學(xué)方法是乏味的,即使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力�？梢�,提高英語課堂教學(xué)藝術(shù),是提高英語教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本書基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的熱情,對(duì)教師鉆研教材,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性,積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍,盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講,教師不包辦代替。總之,要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,并非是一朝一夕的事,更不是一堂課一本書就

本書是作者多年班主任工作的心得和經(jīng)驗(yàn)分享,分“師韻·初心--構(gòu)筑教育之路”“頂層·習(xí)慣--落實(shí)管理之路”“故事·思考--書寫前進(jìn)之路”“悸動(dòng)·煩惱--鋪墊青春之路”“陪伴·鞭策--助力成長之路”“家�！�溝通--打通共贏之路”六個(gè)部分。教育是慢慢浸潤靈魂的事業(yè)。班主任工作事無巨細(xì),一件件做,一件件成,于是有了師生交流之道、班級(jí)微活動(dòng)之樂、家校合作之暢。找到了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的N種打開方式,找到了一群班級(jí)管理合伙人,也享受到了慢時(shí)光里的幸福。再回首,自己就是那個(gè)陪伴學(xué)生著一路走一路成長的人。教育應(yīng)該是要發(fā)的

作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的重中之重,但在小學(xué)中高年級(jí)的教材中對(duì)作文教學(xué)的“指導(dǎo)方法、指導(dǎo)技巧”和各單元的寫作要求相對(duì)比較籠統(tǒng)、概括,對(duì)教師的指導(dǎo)性、針對(duì)性不強(qiáng),因此造成了教師“難教、怕教”、學(xué)生“怕寫、難寫”而導(dǎo)致的“假大空”“模式化”“套路”等不良寫作狀況。本書旨在通過診斷學(xué)生“寫作心理疾病”、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)寫作過程和通過“造段創(chuàng)新作文、拼圖想象作文、同步作文拓展訓(xùn)練、科技小論文寫作指導(dǎo)、序列積累作文”等模式訓(xùn)練探索出了走出作文困境的方法,成效顯著。

本書是一本文化教育類圖書。本書分為四個(gè)部分,包括理論探究篇、方案規(guī)劃篇、課程設(shè)計(jì)篇和典型案例篇,涵蓋了學(xué)校課程建設(shè)的基本方面和主要環(huán)節(jié)。積極探索、銳意進(jìn)取,總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)、展示和分享學(xué)校課程建設(shè)成果,作者擷取部分課程設(shè)計(jì)和教學(xué)案例,敘述翔實(shí),論述充分,實(shí)踐性強(qiáng),做到了教育理論與實(shí)踐充分結(jié)合。

本書分研究與成果、實(shí)踐與探索、單元整體教學(xué)實(shí)施、單元語音教學(xué)實(shí)施、英語活動(dòng)課實(shí)施、教學(xué)拾貝六篇,收錄深圳市寶安區(qū)第二學(xué)區(qū)小學(xué)英語教師深入學(xué)習(xí)“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”,提煉出系列區(qū)域性的單元整體教學(xué)實(shí)踐成果。

本書以我國現(xiàn)行法律制度為基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒世界主要國家立法實(shí)踐，從立法制度和立法技術(shù)兩個(gè)方面，對(duì)立法的指導(dǎo)思想和基本原則、立法體制、立法機(jī)構(gòu)、立法程序、憲法的制定和修改、中央立法、一般地方立法、民族自治地方立法、特別行政區(qū)立法、授權(quán)立法、立法預(yù)測、立法規(guī)劃、立法決策、法的構(gòu)成、立法語言、立法完善等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

本書共分六章，分別為圖書館管理與信息服務(wù)概述、圖書館的相關(guān)管理、圖書館信息服務(wù)工作內(nèi)容與形式等。

本書分為十個(gè)部分，內(nèi)容包括：青青竹兒樂、好玩的玉米棒、百變木材、沙子變變變、尼龍口袋大變身、棕櫚葉大作戰(zhàn)、稻草樂、美麗的小花布、會(huì)動(dòng)的簸箕、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。