本科人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)今國內(nèi)外高等教育的共同發(fā)展趨勢。本書基于對研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的時代訴求和研究進(jìn)展的梳理，從實證角度剖析了當(dāng)前我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，并對中美研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的改革實踐進(jìn)行了比較分析，提出了我國研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的方向和策略。

本書從課堂生態(tài)視角對中學(xué)課堂內(nèi)促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行研究，系統(tǒng)審視英語課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)主體之間、主體與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)作用，探討中學(xué)英語課堂需要具備哪些多維外語學(xué)習(xí)條件，建構(gòu)具有整合性的學(xué)習(xí)條件框架，揭示各學(xué)習(xí)條件之間的交互關(guān)系。筆者認(rèn)為，語言輸入、示例、講授、語言嘗試、語言實踐、期待、擔(dān)責(zé)、反饋、學(xué)習(xí)投入都是影響中學(xué)

時代的發(fā)展呼喚我們建設(shè)一支高水平、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷豐富專業(yè)知識和提升專業(yè)能力。教師教育理論與實踐的經(jīng)驗表明，關(guān)注實踐，走向?qū)嵺`，消除理論和實踐之間的隔閡，進(jìn)行積極的文化建構(gòu)，是創(chuàng)新教師教育體系、打造專業(yè)化的教師隊伍的必然選擇。本書立足“困惑”“探尋”“借鑒”“抉擇”四大模塊，

本書運(yùn)用政策分析方法，從國別研究視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理了1850年至今澳大利亞高等教育政策變遷的獨(dú)特軌跡，分析了不同時代澳大利亞高等教育政策的復(fù)雜背景、改革進(jìn)程與深刻影響，反思了在全球化與新自由主義背景下的大學(xué)、政府與市場關(guān)系的新變化，關(guān)注了澳大利亞大學(xué)在治理理念、權(quán)力關(guān)系與文化轉(zhuǎn)型中的市場邏輯。本書將澳大利亞的高等教育政

大學(xué)無論規(guī)模大小、學(xué)術(shù)實力強(qiáng)弱、成立時間早晚，都需要為自身決策和活動對社會和環(huán)境產(chǎn)生的影響承擔(dān)社會責(zé)任。大學(xué)無論學(xué)術(shù)實力強(qiáng)弱，均有責(zé)任通過教育、科研、服務(wù)引領(lǐng)社會共同應(yīng)對全球問題的挑戰(zhàn)。大學(xué)無論是公立高等教育機(jī)構(gòu)還是私立高等教育機(jī)構(gòu)，均有義務(wù)為組織的社會責(zé)任發(fā)展探求**的管理模式�！禕R》本書對大學(xué)社會責(zé)任的組織融入與

北京大學(xué)原常務(wù)副校長、物理學(xué)家王義遒教授，結(jié)合他數(shù)十年的教育實踐，對中外高等教育發(fā)展史進(jìn)行了深入的比較分析，并從“自愿”“自主”“自律”“自知”和“自覺”等主題切入，深刻闡述了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，解答了新時代大學(xué)生“為何而學(xué)”“如何學(xué)習(xí)”以及“如何過好大學(xué)生活”的諸多困惑。本書言簡意賅、樸實無華，而又切中時弊、發(fā)人

《夢想之旅——創(chuàng)意搭建與TRIZ分析》以夢想之旅為主題，共12個項目，結(jié)合創(chuàng)意搭建系統(tǒng)，讓讀者在動手實踐中體驗各式交通工具、景觀建筑、奇妙生物、話劇表演等內(nèi)容；每一站介紹一個知識點，讓讀者開闊眼界；并將TRIZ創(chuàng)新方法以簡單、易懂的方式引入，為讀者提供內(nèi)容豐富、形式多樣的發(fā)展創(chuàng)新思維的機(jī)會，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、

《化學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研討》是一本解構(gòu)基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計模型，提供化學(xué)教學(xué)設(shè)計方法的教師教育類書籍。本書力求體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵，關(guān)注素養(yǎng)為本的化學(xué)教學(xué)，反映發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的新成果。本書內(nèi)容設(shè)計按教學(xué)設(shè)計過程邏輯線索編排，圍繞教學(xué)設(shè)計各要素，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用具體案例來展開論述。牢牢把

《童眼識天下科普館·認(rèn)知世界》系列是一套專為學(xué)齡前兒童和低年級小學(xué)生精心設(shè)計打造的科普類圖書。認(rèn)識世界系列是在以往《童眼識天下》系列已取得良好經(jīng)濟(jì)效益及口碑的基礎(chǔ)上，針對3~6歲讀者深度研發(fā)的一套圖書。以孩子們最感興趣的話題之一——世界上的各個國家為核心，內(nèi)容涵蓋5大洲、107個國家的人文、地理、建筑、景點及風(fēng)土人情等

《童眼識天下科普館·認(rèn)知世界》系列是一套專為學(xué)齡前兒童和低年級小學(xué)生精心設(shè)計打造的科普類圖書。認(rèn)識世界系列是在以往《童眼識天下》系列已取得良好經(jīng)濟(jì)效益及口碑的基礎(chǔ)上，針對3~6歲讀者深度研發(fā)的一套圖書。以孩子們最感興趣的話題之一——世界上的各個國家為核心，內(nèi)容涵蓋5大洲、107個國家的人文、地理、建筑、景點及風(fēng)土人情等

本書重點介紹人大附中全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年教育部重點課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)研究”的探索經(jīng)驗和階段性成果。人大附中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試驗項目（簡稱“人大附中早培班”），是由北京市委教育工作委員會、北京市教育委員會掛牌，中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院與人大附中共同創(chuàng)建的。劉彭芝校長為該項目提出了“培養(yǎng)能推動

專業(yè)選擇是國家人才培養(yǎng)中極具價值與特色的部分。專業(yè)的盲目選擇對國家是教育經(jīng)費(fèi)的大量浪費(fèi)、社會人才結(jié)構(gòu)的不平衡、失業(yè)率增加；對個人是學(xué)習(xí)增加難度、事業(yè)發(fā)展受到制約。高中到大學(xué)的跨越中，學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)到專業(yè)的學(xué)習(xí)是個飛躍的過程，大部分家庭不了解專業(yè)，不會選擇，無數(shù)家庭對專業(yè)選擇一籌莫展。更有很多考生大學(xué)之后才知道自己

新入職的高校教師面臨著角色轉(zhuǎn)變過程中的種種困惑與疑慮，諸如如何正確認(rèn)識教師職業(yè)的豐富內(nèi)涵，如何有效提升教學(xué)技能，如何快速提高科學(xué)研究的能力，新手教師怎樣克服各種心理不適等。針對這些問題，本手冊分別從教師的職業(yè)、教學(xué)、科研、心理與人際、成長等方面提供了淺顯易懂而又頗具理論深度的指導(dǎo)，以促進(jìn)高校新教師的成長。

高等教育大眾化促使大學(xué)教師人數(shù)劇增，其**性和優(yōu)越的社會地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。失去了原有凝聚力的大學(xué)教師群體如何肩負(fù)起文化和社會擔(dān)當(dāng)成為當(dāng)前亟待解決的問題。 西方大學(xué)教師共同體的形成與承繼為我們提供了很好的借鑒。大學(xué)教師共同體與中世紀(jì)大學(xué)相伴而生。16世紀(jì)后，中世紀(jì)大學(xué)所處的社會環(huán)境和辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，促成了歐洲大學(xué)民

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合發(fā)展的時代要求，是促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)范式普及推廣的關(guān)鍵性力量。本書系統(tǒng)梳理了國際教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，構(gòu)建了我國中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的四層實踐框架和評價指標(biāo)體系，分別從教育數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)倫理、中小學(xué)教師數(shù)據(jù)處理技能、教育數(shù)據(jù)的可視化

本教材從落實教育部文件要求出發(fā)，著眼于適合高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的研究與實踐，幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展意識，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展人生，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展技能，提升職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。具體分為：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)論，興趣探索、性格探索、能力與技能探索、工作世界探索、生涯決策與行動計劃等。本書適合作為高等學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課

黨的十九大報告將“幼有所育”納入新時代中國特色社會主義思想和基本方略，強(qiáng)調(diào)要“辦好學(xué)前教育”。十九大報告中還提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。因此，公平和質(zhì)量應(yīng)該成為衡量學(xué)前教育是否辦好的兩個核心指標(biāo)。黨的十七大和十八大報告都明確指出要“努力辦好讓人民滿意的教育”。教育部也在2013年正式開始全國范圍內(nèi)

本書首先采用理論研究，對教學(xué)交往研究進(jìn)行回顧與展望，確定了教學(xué)交往研究的理論基礎(chǔ)，具體探討教學(xué)交往的概念、方式、原則、功能、異化、成因及其合理化途徑；再通過調(diào)查研究，整體把握高中英語教學(xué)交往的實踐現(xiàn)狀；最后開展行動研究，不斷改進(jìn)高中英語教學(xué)中的立體交往以及高中英語教學(xué)交往中的評估與融合。

文集匯編了十五所學(xué)校31篇材料。紅色主題教育從實施者看，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、團(tuán)隊干部、德育主任、學(xué)科教師乃至社會、家長的兼職工作者；從實施內(nèi)容看，有紅色之旅、長征之路、對口扶貧、校史人物、黨史考察等；從實施方式看，有主題班會、紀(jì)念儀式、撰寫報告、論壇演講、攝影視頻、文藝表演等；從實施成果看，有活動設(shè)計、備課教案、活動體

本書為作者在發(fā)展性課堂教學(xué)評價的引領(lǐng)下，經(jīng)過多年的嘗試與修正，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中提出了優(yōu)化方案，在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上對各種教學(xué)模式進(jìn)行了對比分析，在實驗操作上進(jìn)行了簡化環(huán)保的創(chuàng)新設(shè)計，并將不被重視的各種資源引入到化學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，也不斷提升了教師的學(xué)科教學(xué)能力，使得師生共同得到長遠(yuǎn)發(fā)展。本書適