《大學(xué)英語實訓(xùn)教材》上冊是根據(jù)教育部的大學(xué)英語教學(xué)改革要求、國家中長期教育規(guī)劃和我校英語特色教學(xué)要求編寫的。基于大學(xué)英語改革要求，在強調(diào)校本特色的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，特編寫本實訓(xùn)教材。 本教材分聽力、閱讀、寫作和翻譯4部分進行技能訓(xùn)練，并與教材內(nèi)容結(jié)合對學(xué)生展開實訓(xùn)�！洞髮W(xué)英語實訓(xùn)教材》有以

本書稿是一部漢語言文字學(xué)專著。記號是漢字結(jié)構(gòu)中既不說明意義，又不說明讀音，也不區(qū)別詞性，只起代替、指點、區(qū)別或者美化字形作用的部件。20世紀(jì)40年代之前，關(guān)于漢字的記號研究在國內(nèi)一直處于空白。近年來，學(xué)界對漢字記號認(rèn)識的逐步深入。在此背景下，作者即以漢字記號為中心，回顧其研究歷史，說明記號的來源、內(nèi)容，證明記號的普遍性

本書的內(nèi)容分為“什么是日語”“日語的發(fā)音”“生活常用單詞”“情景實用單句”“實用經(jīng)典對話”五個部分。在“什么是日語”部分，可以了解日語相關(guān)的有趣知識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在“日語的發(fā)音”部分，通過詳細(xì)生動的講解，來學(xué)習(xí)日語的基礎(chǔ)發(fā)音。在“生活常用單詞”部分，通過多樣化的例句來解析單詞，試一試從初級開始難度不斷遞進的簡

本書是為了幫助日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地道的日語口語而編寫的，旨在利用超簡單的方法讓日語初學(xué)者有效提高日語口語水平。本書圍繞與生活息息相關(guān)的話題，分談天說地、著裝打扮、品嘗美食、房屋住宿、交通出行、休閑娛樂、日常購物、潮流生活八個部分，涵蓋生活方方面面的常用對話。

如果一部專著也像文學(xué)作品一樣，需要有一個主題的話，那么本書的主題就是“語言資源的開發(fā)與利用”。當(dāng)代漢語中，這一主題表現(xiàn)得非常明顯與突出：比如用已有的造詞單位造出新的詞語，以原有語法規(guī)則或已有形式為基礎(chǔ)創(chuàng)造新的形式和表達方式，在已有詞義的基礎(chǔ)上推陳出新，或借助修辭手段等創(chuàng)造新義等。本書是作者《當(dāng)代漢語詞匯研究》一書的姊妹

漢語國際教育學(xué)報（第七輯）

《英語教學(xué)法：理論與實踐》分為八章。第一章為引言，主要說明了語言教學(xué)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)語言教學(xué)法的必要性。第二章回顧了主要的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀，介紹了語言教學(xué)的新動向。第三章介紹了11種外語教學(xué)法，它們的主要特點和活動設(shè)計，增加了部分活動和解釋。第四章介紹了4種外語教學(xué)的模式。第五、六章分別探討了語音、詞匯和句法的語言知識教

撣去累積的塵埃，澄清以往史家的陳詞誤說；翻開泛黃的書卷，辨識歷史比較的足跡；揭示內(nèi)在的驅(qū)動，還原日耳曼民族的尋根情結(jié)。作為荷蘭學(xué)派的集大成者，伯克斯洪（vanBoxhorn1647，1654）創(chuàng)立了歷史比較語言學(xué)的本體論和方法論。威廉·瓊斯（WilliamJones）11次周年演講（1784—1794年）中有關(guān)語言關(guān)系

內(nèi)容簡介：主要內(nèi)容為面向MBA、MPA、會計碩士、工程管理等多個管理類專業(yè)學(xué)位聯(lián)考復(fù)習(xí)知識點及例題講解，整個系列圖書分綜合能力、英語、詞匯幾個環(huán)節(jié)，一共3冊，本書為英語詞匯專項突破。

為參加同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位英語水平全國統(tǒng)一考試的考生復(fù)習(xí)歷年試題而編寫。包括歷年真題即1995—2012年真題分類解析，講解考察知識點。題型根據(jù)大綱變化進行調(diào)整，不再考察的題型略去。

上下兩個分冊，主書包含GMAT句子改錯題中�？嫉闹髦^搭配、平行并列結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)、代詞、時態(tài)等內(nèi)容，講解部分包含例題、解析、思考、分析等形式。附贈手冊為GMATSC中高難題的系統(tǒng)解決方案，著力解決以下四個方面的問題1.長難句，讓考生讀不懂2.邏輯意思沒說完整3.表達形式好，但邏輯意思不合理4.搭配上的意思不符合常識

考研閱讀要取得高分甚至滿分，不夯實閱讀能力一切都是幻覺！而閱讀能力包括詞匯量和讀懂長難句能力！市面上有好多考研閱讀的書，但缺一本真真手把手教學(xué)員讀懂長難句能力的書。本書把真題閱讀文章逐句精講，分析句子結(jié)構(gòu)，并且本書附有高頻詞匯，讓學(xué)員徹底夯實英語能力！

人類語言從何而來？這是一個千古之謎。人類語言因何而發(fā)展？這是一個有趣的問題。本書在梳理語言起源各種學(xué)說后，重點討論人類語言為何得以生長、發(fā)展和消亡。語言模因論是語用學(xué)的一個分支學(xué)科，學(xué)界通常用來闡釋語言的生衍理據(jù)。網(wǎng)絡(luò)語言是借助網(wǎng)絡(luò)平臺而快速生長繁衍的一種特殊語言，網(wǎng)絡(luò)語言的快速生衍是因為有語言模因，本書討論語言模因通

本書聚焦第二語言（簡稱二語，包括外語）產(chǎn)出的心理語言學(xué)前沿問題，目的是力圖探索二語的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)過程的心理語言學(xué)機制。我們系統(tǒng)地梳理了母語及二語口語產(chǎn)出模型、二語寫作產(chǎn)出模型、二語詞匯提取模型、二語會話及協(xié)同機制等理論模型；同時對中國學(xué)習(xí)者二語詞匯提取、跨語言句法啟動效應(yīng)、工作記憶在二語產(chǎn)出中的作用、二語口語非流利性、二

本書是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目“學(xué)生漢語閱讀加工機制及閱讀效率促進的眼動研究”的成果。本書內(nèi)容主要分為三編：第一編介紹了眼動的研究基本問題，包括眼動的生理基礎(chǔ)及其基本模式、眼動研究的范式述評；第二編介紹了漢語閱讀的加工機制，包括閱讀知覺廣度的研究、字詞閱讀的眼動研究、句子閱讀的眼動研究和重復(fù)閱讀的眼動研究

本書以理論詞典學(xué)的詞典結(jié)構(gòu)觀為基本框架，系統(tǒng)性對比分析《簡明牛津詞典》1—12版、《現(xiàn)代漢語詞典》1—7版的宏觀結(jié)構(gòu)。本書首次確立了語文詞典宏觀結(jié)構(gòu)對比分析中的三組二元對立參數(shù)——語文性與百科性、共時性與歷時性、規(guī)范性與描寫性。本書描寫、對比了上述三組參數(shù)在《簡明牛津詞典》與《現(xiàn)代漢語詞典》相關(guān)版次宏觀結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)、分

本書從翻譯學(xué)、比較文學(xué)與跨文化研究、歷史學(xué)、文化史、思想史等多維學(xué)科視角出發(fā)，不僅探討了傳統(tǒng)翻譯批評話語框架下的諸多經(jīng)典命題，而且對當(dāng)下中外翻譯話語場域中的某些前沿話題也進行了深度考察。筆者緊緊圍繞“從文本到受眾”這一核心議題展開相關(guān)論述，一方面試圖從宏觀層面闡釋翻譯研究在研究范式方面的輪轉(zhuǎn)與更替、演進與交織；另一方面

本教材從語言的動態(tài)與靜態(tài)、顯性與隱性、剛性與柔性、主觀與客觀，以及抽象與具象五個角度對比分析英漢兩種語言的特征。全書共分為五個單元，每個單元從最基礎(chǔ)的語法現(xiàn)象與規(guī)則出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意并歸納兩種語言在詞素、詞、句子、篇章等層面上的系統(tǒng)差異，繼而激發(fā)學(xué)生思考這些差異背后的原因，最后讓學(xué)生在真實的語篇環(huán)境中去探索和解釋目標(biāo)現(xiàn)

本書主要運用跨語言比較的方法，從語言類型學(xué)的角度來觀察和處理漢語假設(shè)句的相關(guān)現(xiàn)象。重點圍繞假設(shè)標(biāo)記探討了假設(shè)句的句法操作、漢語假設(shè)標(biāo)記的語法化來源、漢語假設(shè)句的從句和主句標(biāo)記配套使用情況、漢語假設(shè)標(biāo)記與“聯(lián)系項居中原則”等論題；研究了河南夏邑方言中的愿望義反事實句的表達形式。筆者發(fā)現(xiàn)漢語假設(shè)標(biāo)記無論是從形式上還是從語義

本書運用意象圖式理論及其方法刻畫漢語趨向補語及與之對應(yīng)的越南語趨向補語；基于大規(guī)模漢越語言對比語料對漢語趨向補語及其句式在越南語中的對應(yīng)形式進行了詳盡考察，總結(jié)對應(yīng)規(guī)律；基于大規(guī)模越南學(xué)生中介語語料庫深入探討越南學(xué)生趨向補語的使用情況，分析、解釋學(xué)生的偏誤，構(gòu)擬出趨向補語句式的習(xí)得發(fā)展階段，尋找影響習(xí)得的原因；運用似然