例據(jù)使用是口語論證能力的重要組成部分，它指的是用于論證觀點可靠性的支撐證據(jù)。本書首先以中國大學生英語口語例據(jù)為研究主線，在國內(nèi)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，闡釋了論證構(gòu)建與例據(jù)使用的關(guān)系以及英語口語例據(jù)使用的相關(guān)概念；其次從質(zhì)性研究的視角，運用訪談、觀察、文本分析等多種數(shù)據(jù)收集與分析方法，深入研究口語例據(jù)使用的發(fā)展模型和合作構(gòu)建

術(shù)語翻譯方法論研究主要指術(shù)語翻譯方法論體系性研究，包括方法論的體系性描寫及理據(jù)說明兩部分內(nèi)容。本書遵循術(shù)語全譯觀，結(jié)合術(shù)語形式及內(nèi)容的翻譯操作方式，嘗試構(gòu)建術(shù)語漢譯方法論。該方法論由三大策略組成：直譯、意譯、直譯兼意。每一策略可具化為方法與技巧，從而直接指導翻譯實踐。策略、方法、技巧呈縱向?qū)哟涡�，同一層級�?nèi)部各策略等呈

2020年，中國寫作學會創(chuàng)會40周年之際，邀請各地學者圍繞寫作學科發(fā)展歷史撰稿集成這本《當代寫作學40年（1980～2020）》。書中收錄寫作學幾代學人圍繞寫作學科發(fā)展歷史所撰寫的系列文章，回顧了中國當代寫作學科建設(shè)、寫作學人才培養(yǎng)、中國寫作學會發(fā)展，以及寫作學研究重要的學術(shù)平臺《寫作》雜志辦刊史等，一定程度上總

《漢語語言學》是由中山大學中國語言文學系主辦的語言學研究集刊，主要發(fā)表漢語本體研究的學術(shù)成果，也發(fā)表語言學及語言學交叉學科基礎(chǔ)性、前沿性、應(yīng)用性的學術(shù)研究成果。本書依托粵港澳大灣區(qū)，充分利用大灣區(qū)專業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，立足于漢語，在加強漢語本體研究的同時，推動語言學及語言學交叉學科基礎(chǔ)性、前沿性、應(yīng)用性的學術(shù)研究。

本書共設(shè)計了8個模塊，對于使用頻率較高、寫作難度稍大的文種，安排課程單元，讓學生明確學習目標和擬實現(xiàn)的預(yù)期成果；設(shè)計了模擬任務(wù)、例文鑒賞、必備知識、寫作訓練、作業(yè)點評5個板塊，從感性到理性、從直觀到抽象，激發(fā)學習興趣，提高學習質(zhì)量；對于在日常工作和生活中使用率偏低的文書，設(shè)置了拓展例文，供學有余力的學生拓展提升所用。

本書共設(shè)計了8個模塊，對于使用頻率較高、寫作難度稍大的文種，安排課程單元，讓學生明確學習目標和擬實現(xiàn)的預(yù)期成果；設(shè)計了模擬任務(wù)、例文鑒賞、必備知識、寫作訓練、作業(yè)點評5個板塊，從感性到理性、從直觀到抽象，激發(fā)學習興趣，提高學習質(zhì)量；對于在日常工作和生活中使用率偏低的文書，設(shè)置了拓展例文，供學有余力的學生拓展提升所用。

全書分為閱讀鑒賞訓練、寫作訓練、口語交際訓練三大模塊，每個模塊下面設(shè)教學任務(wù)。閱讀鑒賞訓練模塊分詩詞鑒賞、散文鑒賞、小說鑒賞三個任務(wù)，閱讀鑒賞模塊中每一種鑒賞文體的選文我們是根據(jù)專題來確定的，如詩詞按詠物敘事類詩詞、山水田園類詩詞、思鄉(xiāng)送別類詩詞、愛情類詩詞四個專題來選文，并在每一個專題后面設(shè)置了綜合鑒賞訓練。寫作訓練

為參加同等學力人員申請碩士學位英語水平全國統(tǒng)一考試的考生復(fù)習歷年試題而編寫。包括9年歷年真題，即20132021年真題。題型根據(jù)大綱變化進行調(diào)整，不再考察的題型略去。本書還包含3套模擬試卷。真題和模擬題都給出詳細解析。

白雪公主、灰姑娘、小紅帽……10個傳承百年的經(jīng)典童話，裝點寶貝純真夢境。冰心兒童文學新作獎作家主筆，充滿溫馨童趣，呵護寶貝美好童心，中英雙語簡單生動，輕松磨耳朵，助力寶貝英語啟蒙。多樣睡前小游戲，培養(yǎng)專注力，增進父母與寶貝的交流。用不朽的世界經(jīng)典故事，裝點睡前美妙親子時光！

上古是漢語史研究的一個重要時期，交通詞匯是該時期漢語詞匯的一個重要類別。全面考察與分析上古漢語交通詞匯的基本面貌和發(fā)展演變情況，對深入了解上古漢語詞匯特點，豐富漢語詞匯史研究具有重要價值。本書以上古漢語交通詞匯為研究對象，以19部典籍文獻為語料，運用傳統(tǒng)訓詁學和現(xiàn)代詞義學研究的方法，借鑒認知隱喻、轉(zhuǎn)喻理論，對上古

本書稿以漢藏語系藏緬語族緬語支的阿昌語隴川方言為研究對象，借鑒參考語法的描寫分析原則，綜合運用現(xiàn)代語言類型學的基本理論，兼顧傳統(tǒng)語言學的研究范式，采用田野調(diào)查法、描寫法及歸納法，對隴川阿昌語的語言本體結(jié)構(gòu)（語音、詞匯、語法以及話語結(jié)構(gòu)等）進行系統(tǒng)描寫與深入分析。本書稿分為導論語音系統(tǒng)詞匯系統(tǒng)語法系統(tǒng)話語分析，共五

本研究以沃達克的英語學術(shù)成果為語料，通過文本細讀結(jié)合自建數(shù)據(jù)庫的方式，探索沃達克的研究思想、研究規(guī)律和研究方法，從而總結(jié)出她的學術(shù)思想�？傮w說來，本研究依照從宏觀到微觀的路徑，從其基本的哲學觀開始，逐次分析她的批評觀、話語觀、歷史觀、政治觀、質(zhì)性觀以及她的政治理想。后，運用沃達克的話語歷史分析法，結(jié)合量化分析，做了兩個

本書主要對比考察漢語和日語中的限定詞在句法、語義，特別是篇章語用功能上的異同，并給予相應(yīng)的理論闡釋。本書以英語的限定詞為出發(fā)點和參照，將漢語和日語中傳統(tǒng)意義上的指示詞、人稱代詞、數(shù)量詞等相對獨立的研究領(lǐng)域通過限定詞短語串聯(lián)在一起，點面結(jié)合，以小見大，拓寬了研究視野，彌補了相關(guān)研究的不足。同時，通過對比考察，明確了

本書分專題編和新詞新語例釋兩部分，以中國語情與社會發(fā)展研究中心期刊《中國語情》刊發(fā)的新詞語追蹤研究文章和新詞語快報欄目所收詞語為基礎(chǔ)，進行適當增補和修改，集中反映2009～2015年有代表性的新詞新語和相關(guān)社會現(xiàn)象。專題編按時間順序排列，選錄新詞語個案考察的文章。所選文章能反映某時間段內(nèi)有代表性的新興詞語和相關(guān)現(xiàn)

與原教材相比，本版教材更強調(diào)編寫的創(chuàng)新性、規(guī)范性和科學性。在教材內(nèi)容的安排上，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進行了更新，兼顧知識傳授與技能培養(yǎng)并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技能積累。教材中每種應(yīng)用文體都設(shè)計了“文體說明”“格式要求”“寫作要求”等板塊進行理論講解；設(shè)置了“例文”及“點評”板塊，從不同角度列舉出大量寫作實例，并對實例進

教材是以“項目化課程改革”的教學實踐為先導而產(chǎn)生的。它結(jié)合師范生未來崗位能力需求，突出理論指導下的實踐技能教學，將“教師口語”訓練所涉及的重要內(nèi)容，整合為“教師口語基礎(chǔ)訓練”和“教師口語職場運用”兩個模塊。其下設(shè)置了“普通話水平等級測試訓練”、“常見口語交際形式訓練”、“教師職業(yè)口語運用”、“教師交際口語運用”四個項目

《實用英語寫作教程（第2版）》是為職業(yè)院校英語專業(yè)和公共英語學生編寫的一本英語寫作實訓教材。教材緊扣學生日常寫作需求和職場寫作工作需求，突出實用性、可操作性和職業(yè)導向性，能夠滿足學生提高英語寫作水平的教學需求。此教材最大的特點是以學生為主體，注重寫作技能，突出實訓，寫作內(nèi)容由淺入深，寫作知識系統(tǒng)。 教材內(nèi)容涵蓋詞語選

該書緊扣全國高等學校英語應(yīng)用能力考試（口試）大綱，全書共分為四大部分：第一部分為考試大綱及對大綱的解讀；第二部分共設(shè)計8個項目實訓內(nèi)容；第三部分為高等學校英語應(yīng)用能力考試（口試）樣題，第四部分則為拓展補充對話。其中第二部分的8個項目實訓內(nèi)容分別為：Unit1Makingself-introduction；Unit2Ta

本書將常見德語單詞詞根按照字母順序分類，再由此展開，展示了添加常見前綴或者后綴之后形成的同根的相關(guān)單詞，并給出相應(yīng)的例句，幫助學習者將孤立的、碎片化的詞匯有機地聯(lián)系在一起記憶，以達到高效記憶、大量記憶的目的。

《張道真英語語法》（第三版）（精華版）是在第二版的基礎(chǔ)上修訂出版。本書修訂的原則是，保持原書的編寫理念、框架結(jié)構(gòu)和體例格式基本不變，但版式重新設(shè)計，保留原書的精華，適當增添新內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個特色： ，章節(jié)內(nèi)容前增加思維導圖。如章概論中，根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容及語法知識體系，用思維導圖的形式將語法知識結(jié)構(gòu)進行分類羅列，主