本書(shū)將分別從自我認(rèn)知、思維和行動(dòng)這三個(gè)層面去闡釋你該如何通過(guò)構(gòu)建個(gè)人的自洽力來(lái)創(chuàng)造人生穩(wěn)態(tài)。自我認(rèn)知篇介紹的是對(duì)人生中重要問(wèn)題的理解、什么是真實(shí)的自己，以及你該如何認(rèn)識(shí)自己、了解自己，繪制只屬于自己的人生藍(lán)圖。這一篇是自洽力構(gòu)建過(guò)程中很重要的部分，是你構(gòu)建自洽力的前提，因?yàn)槿绻�你�?duì)自己不了解，那么如何自洽呢？思維篇介紹

戰(zhàn)后日本百?gòu)U待興。畫(huà)家小野看似閑云野鶴的晚年生活卻暗流奔涌。為了給小女出嫁營(yíng)造良好的社會(huì)關(guān)系，他重拾記憶，故友往事如浮世繪般一一串聯(lián)，在不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，為何處安放藝術(shù)家角色苦悶、彷徨。本書(shū)曾獲惠特布萊德文學(xué)獎(jiǎng)，是石黒一雄早期名作，也是最日本的一部作品。在為本書(shū)出版30周年撰寫(xiě)的自序里，作者剖析了人生的一種恐懼，即生怕

本書(shū)是分析心理學(xué)創(chuàng)始人榮格于83歲高齡時(shí)回顧自己一生的作品。榮格為讀者展示了他豐富的人生和精神世界，揭開(kāi)無(wú)意識(shí)的神秘面紗。本書(shū)按時(shí)間發(fā)展順序，匯集了榮格各個(gè)時(shí)期的特殊經(jīng)歷和對(duì)心理的思考，一方面全面展示了榮格探究心理學(xué)的人生經(jīng)歷，另一方面也展示了心理學(xué)發(fā)展中的重要?dú)v史分歧、走向，以及有關(guān)倫理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的諸多重大命題的

本書(shū)首先從人類生命周期的討論開(kāi)始，利用這些討論及其相關(guān)的觀念描繪了人類生活的總體和普遍狀況。第一部分著眼于人類的發(fā)展和變化，第二部分探討了人類生活的狀態(tài)。斯洛特借鑒了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的現(xiàn)代概念，以人類生活的整體圖景，使讀者能夠以風(fēng)場(chǎng)具體和直接的方式輕松地理解人類發(fā)展的概念。

本書(shū)針對(duì)家中有受焦慮情緒困擾的孩子的家長(zhǎng)，提供了一套經(jīng)科學(xué)研究與臨床實(shí)踐，實(shí)證有效的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)方法（簡(jiǎn)稱為SPACE療法）。家長(zhǎng)使用這種方法時(shí)，只需要關(guān)注自己的反應(yīng)，而不需要強(qiáng)迫孩子改變行為。家長(zhǎng)將學(xué)到如何以支持性反應(yīng)（承認(rèn)孩子在克服焦慮情緒上遇到困難，同時(shí)相信他們有能力解決困難），來(lái)取代他們?cè)�本�?duì)孩子的順應(yīng)行為（孩子一

本教材基于小學(xué)教育實(shí)際和基礎(chǔ)教育課程改革精神，結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，綜合了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)更實(shí)用，更系統(tǒng)，更有層次感；涵蓋了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的范疇，增加了針對(duì)教師資格證考試和招教考試的相關(guān)內(nèi)容；配套立體教材，針對(duì)重難點(diǎn)部分視頻教學(xué)

孩子一讀就懂的漫畫(huà)兒童心理：人際交往 人際交往情緒社交管理 趣味兒童心理學(xué)漫畫(huà) 我能管好我自己 一二三四五六年級(jí)課外閱讀

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本書(shū)生動(dòng)細(xì)膩地闡述了作為獨(dú)立個(gè)體的人的各種形態(tài)、特質(zhì)、行為習(xí)慣，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)在社會(huì)中適應(yīng)與自處的方法，讓心靈與世界和諧相處，摒棄自卑、自我否定、封閉等消極生活態(tài)度，重新明晰自己所向往的事業(yè)、情感與人際關(guān)系，建立正確的人生態(tài)度和社會(huì)興趣，從而達(dá)到理想的生活狀態(tài)。