本書分為理論篇、實(shí)踐篇兩部分。理論篇包括“健康體育”課程的核心理念、實(shí)施途徑、組織方法以及實(shí)施內(nèi)容；實(shí)踐篇包括幼兒園小班的晨間體育活動、集體教學(xué)活動、經(jīng)典體育游戲等內(nèi)容。

本論著內(nèi)容主要分為五個部分：第一部分“智慧規(guī)劃學(xué)校藍(lán)圖”和第二部分“凝煉快樂辦學(xué)特色”，主要是對“快樂教育”辦學(xué)思想和管理實(shí)踐的升華與提煉，闡述了“快樂教育”提出的背景以及不斷優(yōu)化發(fā)展的歷程。第三部分“科研促教多元發(fā)展”，是學(xué)校在“以研促教，科研興�！钡纳罡�與實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴感悟。第四部分“樹立終身學(xué)習(xí)理念”呈現(xiàn)的是校

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本書的內(nèi)容共分為六章，主要包括以下方面：第一章澳大利亞中小學(xué)教師督導(dǎo)制度的發(fā)展研究。第二章澳大利亞先前學(xué)習(xí)認(rèn)證制度的發(fā)展研究。第三章20世紀(jì)80年代以來澳大利亞現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展研究。第四章20世紀(jì)90年代以來澳大利亞國際教育輸入政策變遷研究。第五章澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)變遷研究。第六章澳大利亞TAFE學(xué)院

本著作緊跟時代脈搏，抓住學(xué)術(shù)前沿，從文化學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)等多學(xué)科視界完整地展現(xiàn)、描述、解釋和預(yù)測課程與教學(xué)論的理論與實(shí)踐的問題，按學(xué)科、課程、教學(xué)三個維度對培養(yǎng)目標(biāo)、課程文化、課程改革、課程價值觀、課程價值取向、課程領(lǐng)導(dǎo)、課程批評、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)關(guān)系、課程知識、課程文化資本、教師和學(xué)生等主題進(jìn)行

本專著首先基于企業(yè)需求的視角，依據(jù)勝任能力理論、能力導(dǎo)向評價理論等，對全日制工程碩士學(xué)習(xí)成果評價要素進(jìn)行了分析，提煉出專業(yè)及基礎(chǔ)知識、應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)、智力技能和公民社會責(zé)任等構(gòu)成要素，確定了各要素及其具體指標(biāo)的權(quán)重，并建立了學(xué)習(xí)成果評價模型。其次，根據(jù)評價模型，對全國6大區(qū)域76所高校的4050名全日制工程碩士和420

本專著作者以學(xué)術(shù)專員的身份，在對2位國家級、6位省級“非遺”代表性項目傳承人開展口述記錄工作后，對采訪記錄進(jìn)行了學(xué)術(shù)解讀。全書主要包括梅州客家山歌國家級“非遺”傳承人湯明哲訪談錄汕尾漁歌國家級“非遺”傳承人蘇少琴訪談錄珠海乾務(wù)飄色廣東省“非遺”傳承人梁廣桓訪談錄、珠海淇澳端午祈福巡游廣東省“非遺”傳承人鐘金平訪談錄、珠

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