建設(shè)世界一流高校和世界一流學(xué)科，是我國(guó)推進(jìn)新時(shí)代高等教育發(fā)展的重大決策。雙一流建設(shè)既離不開國(guó)家的投入，也需要社會(huì)各方面力量的支持�；�金會(huì)、校友會(huì)等作為高校對(duì)外籌資的重要平臺(tái)在其中發(fā)揮著重要作用。本書以中央美術(shù)學(xué)院為例，研究藝術(shù)類高校如何通過基金會(huì)和校友會(huì)建立一套完善的決策體制、制度規(guī)范、項(xiàng)目體系和運(yùn)行機(jī)制等，限度動(dòng)員校

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建語文課程內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法、資源等要素進(jìn)行整合的新要求。單元整體教學(xué)要求教師著眼于單元整體，樹立大語文觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、整合設(shè)計(jì)。 本書凝聚了作者近二十年對(duì)小學(xué)語文教育的理解與思考。本書以廣大小學(xué)語文

《幼兒家庭體育鍛煉》，是家長(zhǎng)陪伴和精準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理、適宜體育鍛煉的家庭讀物。本書可以幫助家長(zhǎng)規(guī)避指導(dǎo)幼兒錯(cuò)誤鍛煉，也可以提高幼兒參與家庭體育鍛煉的趣味性和實(shí)效性。本冊(cè)共分為理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作兩大部分。第一部分是體育為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，包括孩子成長(zhǎng)中體育能做什么、孩子從小究竟該鍛煉什么、親子鍛煉中家長(zhǎng)注意什么

重慶市兩江新區(qū)金州小學(xué)自開辦以來，以戲劇作為學(xué)校人人必修的綜合性藝術(shù)課程，每學(xué)年舉行教師戲劇節(jié)和學(xué)生戲劇節(jié)，班班有劇目，人人都上臺(tái)，每一個(gè)孩子都在戲劇的舞臺(tái)上綻放精彩。五年來，全體師生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題自編自演了200余個(gè)劇目。本書即這些劇目的匯總。此書分為兩個(gè)篇章。理論篇基于2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析了小學(xué)開

本書共包含五章：章系統(tǒng)梳理了英語閱讀策略的內(nèi)涵要素、育人價(jià)值、培養(yǎng)原則。第二、三章分別系統(tǒng)結(jié)合具體案例闡述了詞匯學(xué)習(xí)及朗讀等兩大基礎(chǔ)閱讀策略，以及聯(lián)結(jié)、推測(cè)、確定重點(diǎn)及概要、提問、可視化、整合、監(jiān)控七大關(guān)鍵閱讀策略的內(nèi)涵、價(jià)值、培養(yǎng)方法。第四章結(jié)合案例重點(diǎn)解讀了KWHLAQ、閱讀圈等策略群教學(xué)的模式。第五章章概述了提升

本書由三部分構(gòu)成：部分包含前兩章，闡述了讀者劇場(chǎng)的內(nèi)涵要素、育人價(jià)值、選材原則、劇本改編、實(shí)施步驟與評(píng)價(jià)方式。第二部分包含第三、四章，提供了讀者劇場(chǎng)在中小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的14個(gè)教學(xué)課例。第三部分以敘事的方式呈現(xiàn)了讀者劇場(chǎng)對(duì)教師與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

本書共分五章，章溯源了閱讀圈產(chǎn)生的背景與過程，歸納了閱讀圈的定義與實(shí)施步驟，提煉了閱讀圈的育人價(jià)值，并梳理了閱讀圈在我國(guó)英語教學(xué)語境下所衍生出的多元實(shí)施樣態(tài)。第二、三、四章分別提供了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的閱讀圈教學(xué)案例，并配有專家點(diǎn)評(píng)。第五章以敘事的方式呈現(xiàn)了閱讀圈對(duì)教師與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

2022年4月頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化課程的育人導(dǎo)向，要求各學(xué)科均設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。STEM課程不是某幾門分科課程知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是要求學(xué)校因地（學(xué)校）制宜和因人（學(xué)生）制宜地對(duì)國(guó)家課程部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編或再開發(fā)，

Z世代留學(xué)生看中國(guó)

美、英、加、澳四國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)告信息公開研究